1.形容多样的诗句鸿飞冥冥日月白，青枫叶赤天雨霜。---杜甫 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹——宋宋祁《玉楼春》 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红——唐白居易《暮江吟》 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——宋林逋《山园小梅》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙——宋赵师秀《有约》 一年好景君须记，最是橙黄桔绿时——宋苏轼《赠刘景文》 一水护田将绿绕，两山排闼送青来——宋王安石《书湖阴先生壁》 两岸青山相对出，孤帆一片日边来——唐李白《望天门山》 青山遮不住，毕竟东流去——宋辛弃疾《菩萨蛮。书江西造口壁》 山外青山楼外楼------宋.林升> 青山看不厌，流水趣何长——唐钱起《陪考功王员外城东池亭宴》 郎骑竹马来，绕床弄青梅------唐.李白> 江作青罗带，山如碧玉簪——唐韩 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——唐白居易《忆江南》 等闲识得东风面， 万紫千红总是春——宋朱熹《春日》 2.形容 多种多样的词语【变化不穷】：指变化多种多样，没有穷尽。 【变幻无穷】：变化多种多样，没有穷尽。极言变化之多。 【变炫无穷】：变化多种多样，没有穷尽。极言变化之多。 【俯仰异观】：俯仰：低头，抬头；异观：不同的表现。一低头，一抬头，都有不同的表现。指霎时间出现的多种多样的姿态。 【各种各样】：具有多种多样的特征或具有各不相同的种类。 【千形万态】：形：形状。多种多样的形状。 【千姿百态】：形容姿态多种多样。 【千姿万态】：形容姿态多种多样。同“千姿百态”。 【人多语乱】：乱：杂乱，多种多样。谈论的人多，说法多种多样。也指在场的人多，七嘴八舌。 【人多嘴杂】：杂：杂乱，多种多样。谈论的人多，说法多种多样。也指在场的人多，七嘴八舌。 【文无定法】：写文章没有一定的固定不变的规程。指文章写作方法可以多种多样，不拘一格。 3.形容“多种多样”的词语有哪些包罗万象[ bāo luó wàn xiàng ]：包罗：包括；万象：宇宙间的一切景象，指各种事物。形容内容丰富，应有尽有。 丰富多彩[ fēng fù duō cǎi ]：内容丰富，花色繁多。 山包海汇[ shān bāo hǎi huì ]：犹言包罗万象。形容内容丰富，应有尽有。 上天下地[ shàng tiān xià dì ]：上面至于天，下而至于地。形容范围广阔，没有限制。多用以形容说话、写文章内容非常空阔广泛。 变幻无穷[ biàn huàn wú qióng ]：变化多种多样，没有穷尽。极言变化之多。 造句： 【包罗万象】 1、包罗万象的大自然蕴藏着无数的秘密。 2、展览馆内陈列的产品琳琅满目，包罗万象，令人目不暇接。 3、这套百科全书的内容相当丰富，广博宏大，包罗万象。 4、大街上的商品真是琳琅满目，真是包罗万象。 5、新建的国际贸易大楼里批发零售的商品真是包罗万象，应有尽有。 【丰富多彩】 (1) 咱们学校的课外活动丰富多彩。 (2) 我们要懂得调剂生活，让生活更加丰富多彩。 (3) 文化生活的丰富多彩是社会进步的表现。 (4) 充足的课余时间使我们的生活越来越丰富多彩。 (5) 我们组织了丰富多彩的课余活动。 【上天下地】 1、道路多么漫长，多么遥远啊，我将要上天下地到处去寻觅。 2、胖子听了大怒，骂道：“胖又怎么样？胖爷我上天下地，靠的就是这身神膘。晃一晃风云骤变，抖一抖地动山摇”。 3、总有一人将你看作唯一，放在心里，为你上天下地，如同你，也视他如命。 4、“西游记”曼衍虚诞，而其纵横变化，以猿为心之神，以猪为意之驰，其始之放纵，上天下地，莫能禁制，而归于紧箍一咒，能使心猿驯伏，至死靡他，盖亦求放心之喻，非浪作也。 5、人生无需惊天动地的，但要快乐如意；朋友无需常常联系，但要记在心里；祝福无需上天下地，但要真心真意。温暖关怀送给你：天冷注意加衣，没事多多联系！ 【变幻无穷】 (1)无极山的峰顶，模糊云端，白云或散或簇，变幻无穷，有时凑集成群，越岫而出，飘扬不定，宛若瀑布。 (2)时光是一面镜子，坐于镜前，可以看到一生变幻无穷的容颜，经历的路程，走过的人流，发生的故事。只是你无从修改，只能看着，看着，知道镜中的影响，模糊不清。直到有一天，再也不存在。 (3)南岩景观多颐和园英文导游词而独特，变幻无穷，步移景异。 (4)我终于相信，面对变幻无穷的季节，谁能奢望，一览无余。 (5)人的一生是无法全盘计划好的。因此，我觉得人生变幻无穷：紧张刺激，充满变数，有时让人振奋不已。重要的是，我们不应失去对生命的热爱。观赏日落之后，要好好睡一觉，恢复精力，醒来之后又迎来新的一天。 4.形容姿态多种多样的四字词语有什么多姿多彩、丰富多彩、五颜六色、千姿百态、绰约多姿 一、多姿多彩 [ duō zī duō cǎi ] 【解释】：指丰富多彩，形容颜色形态多样，很多种形状，很多种颜色。 【出自】：新人教版语文七年级上册第二单元《短文两篇》中第二篇短文《第一次真好》：生命的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。 二、丰富多彩 [ fēng fù duō cǎi ] 【解释】：内容丰富，花色繁多。 【出自】：峻青《秋色赋》：“一个不久前才由机关、工厂的业余戏剧爱好者所组织进来的吕剧团，演出了丰富多彩的节目，非常令人兴奋。” 三、五颜六色 [ wǔ yán liù sè ] 【解释】：形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样。 【出自】：清·李汝珍《镜花缘》第十四回：“惟各人所登之云，五颜六色，其形不一。” 【译文】：只是各人所踩的云彩，五颜六色，形状不一样。 四、千姿百态 [ qiān zī bǎi tài ] 【解释】：形容姿态多种多样。 【出自】：蒋子龙《好景门》：“食客五花八门，论服饰千姿百态，论肤色黄白都有。” 五、绰约多姿 [ chuò yuē duō zī ] 【解释】：绰约：姿态优美的样子。形容女子体态的美。 【出自】：唐·蒋防《霍小玉传》：“年可四十余，绰约多姿，谈笑甚媚。” 【译文】：年约四十多，柔美多姿，谈笑很迷人 5.教学古诗词意境的几种方法江西省乐平市界首中学 倪晓平 中国传统艺术精神的最集中的表现就是意境。 一般认为，所谓意境就是诗人要表达的思想感情与诗中描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。理解古诗词的意境美，历来是教学古诗词的重难点。 下面就我个人的教学实践谈几种理解古诗词意境的方法。诵读法 古人云“书读百遍，其意自见”，这就道出了“读”在语文学习中的重要作用。 同样，在学习古诗词中也不能忽视“读”的作用，“读”是理解古诗词的基础，在教学中如何去读呢？一要读准学音；二要读准节奏；三要读出感情。读出了感情，就读出了诗的意境，学生就可以发挥丰富的想像，感受诗的美。 “读出感情”不是一次能完成的，读不只是纯粹的读，而应在理解的过程中穿插朗读，在理解的过程中逐步提高对朗读的要求。知人论诗法 理解诗的意境，不能仅限于诗的内容，还应该对作者的人生基调有所了解，这对理解作品的思想感情是极有帮助的，如从陶洲明的生平简介上可知，陶洲明是一个谈泊名利、安分乐道，鄙视官场，不愿与统治者流合污和热爱大自然的人。 他的诗也表现了这一点。如其诗《饮酒》其五中就抒发了诗人归隐之后与大自然相契合的欢快心情，也反映了诗人对争名逐利的官场生活的鄙视。 又如柳宗元《江雪》一诗，是他被贬官永州时写的，当时政治革新失败后，豪族地主集团加紧迫害革新派人士，在这种险恶的环境中作者依然敢于斗争，让我们感觉到渔翁其实就是柳宗元的化身。教师如能通过介绍背景材料来教学生，我想诗的意境就不难理解了。 抓诗眼引导法 文有文眼，诗有诗眼，在教学古诗词时，如能抓住诗眼，也就抓住了关键，具有牵一发而动全身之妙。如在教学柳宗元的《江雪》时，抓住“孤”和“独”这两个字展开教学，学生把握诗的意境就不会太难，如在教学李贺的《雁门太守行》时，抓住“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”两句诗来展开教学，就不难理解诗人渴望建功立业的爱国思想。 挖掘诗中“空白”，发挥想像法 创造意境的手法多种多样，在古代诗歌中表现意境的虚实结合，虚实相生的最常见最典型的手段是空白的运用和处理。传统中国水墨画总是要在笔墨外留下大量的空白，许多诗歌则不把话说尽，注意处处留下空白，使诗歌显出虚实结合的特点，如李贺的《雁门太守行》诗句，“黑云压城城欲摧，甲光向月金鳞开”，表面写“黑云”和“甲光”，实际上它留给了我们想像的空间，既渲染了沉重的战争气氛，又画出了两军对峙的态势。 又如李白的《送孟浩然之广陵》中的诗句：“帆远影碧空尽，唯见长江无际流”。其实也给读者留下了许多想像的空间：故人今辞我而去，何时再能相聚？他乘坐一叶孤舟，旅途中是否寂寞？但愿他一帆风顺，路上平安！两句十四个字里饱含着诗人对好友多么深厚而真挚的情谊啊！游戏法 初中学生抽像思维不够成熟，重感情而轻理性的特点明显。 学习古诗，教师在教学古诗词时，不妨抓住这一特点，在教学古诗词时采取演小品、编故事、搞沙龙等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。如教《七步诗》时，引导学生根据诗的背景布置场景，请两位学生分别扮演曹丕和曹植，像演小品一样演《七步诗》。 这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解。 6.【关于礼记中教学方法的句子】1.教学相长【原文】 虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也.是故学然后知不足，教然后知困.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也.故曰教学相长也.【译文】 即使有味美的菜肴，但不去吃，就不会知道它味道的美.即使有最好的道理，但不去学习，就不会知道它好在何处.所以学习以后才会知道自己的不足之处，教育别人以后才会知道自己有不懂的地方.知道了自己的不足，然后才能反省自己.知道了自己有不懂的地方，才能勉励自己加强学习.所以说教与学是相互促进的.2.藏焉修焉，息焉游焉【原文】 大学之教也，时.教必有正业，退息必有居学.不学操缦（琴弦），不能安弦；不学博依（比喻），不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学.故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉.夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道.是以虽离师辅（朋友）而不反.【译文】 大学的教学，要按时序进行.所教的必须是正规的科目，课后休息时也要有课外作业.不练习操琴指法，就演奏不好乐曲；不学习广博的比兴手法，就写不出好诗；不习学各种杂事之礼，就不能学好礼仪；不喜欢学习各种技艺，就不能激发出学业的兴趣.所以君子对于学业，心里想着，每天学着，休息时学，闲游时学.如果能这样，就能学得好，与老师又亲近，乐于和同学相处，对自己所学的道理深信不疑.所以，即使离开了老师和同学，也不会违反所信奉的道理.3.教之不刑，其此之由【原文】 今之教者，呻其占毕（竹简），多其讯言，及于数（同“速”）进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材.其施之也悖，其求之也佛（通“拂”，违背）.夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也.虽终其业，其去之必速.教之不刑，其此之由乎.【译文】 现在作老师的，只会照着书本宣讲，又只会提许多问题为难学生，教学进度快而不顾学生能否接受，指导学生没有诚心，教育学生不能充分激发学生的才能.教育学生违背了情理，学生求学也不顺利.因此，学生对学习厌恶，对老师憎恨，对学习感到困难而畏惧，不知道学习的好处.学生即使最后勉强完成了学业，学到的知识也一定很快会忘记.教育的不成功，就是这个原因造成的吧。 7.形容老师教学方法好的成语因材施教yīn cái shī jiào[释义] 因：根据；材：资质；施：施加；进行；教：教育。 根据学习的人的不同志趣、资质来进行不同的教育。[语出] 清·郑观应《盛世危言》：“别类分门；因材施教。” [正音] 教；不能读作“jiāo”。[辨形] 施；不能写作“师”。 [近义] 对症下药[反义] 一视同仁[用法] 含褒义。一般作谓语、定语、宾语。 [结构] 偏正式。[例句] 教师应注意学生各方面的差异；以便~。 [英译] teach students in accordance with their aptitude循循善诱xún xún shàn yòu[释义] 指善于引导别人进行学习。循循：有次序的样子；诱：引；指。 [语出] 《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人；博我以文；约我以礼；欲罢不能。”[正音] 诱；不能读作“xiù”。 [辨形] 循循；不能写作“寻寻e79fa5e98193e58685e5aeb931333363353932”。[近义] 谆谆教导 诲人不倦[用法] 用作褒义。 多指在诱导教育方面不急躁；善于引导；有步骤而又方法得当。一般作谓语、定语、状语。 [结构] 偏正式。[辨析] ~和“谆谆告诫”；都有“耐心地教导”的意思；有时可以通用。 但~偏重在有步骤；有顺序地诱导；启发；强调教导有方；“谆谆告诫”偏重在恳切、耐心地教导、劝告。[例句]①欧阳老师对后进学生~；使他们的学习成绩逐步提高。 ②一个好教师的标准应该是能够因势利导；~。[英译] lead men skillfully by orderly method。 |