1.唐诗过后是宋词 思路《唐诗过后是宋词》是葛兆光先生写的好不好？何来的丁肇中 那是著名的物理学家首先，葛文对现在的流行歌曲并不反感，反而为之说了很多好话，他说：“仔细看看最近的流行歌曲，其实文人不必保持那种无谓的骄傲，流行歌曲已不再像过去那样只会用甜得发腻的情话缠绕少男少女了，也不再像过去那样为赋新词强说愁似地硬拧眼泪了，好象渐渐长大了似的，……最近几年，我看到一些写得相当不错的歌词，歌词里有不少意象很美也很有深意，你就是把歌名列出来也能感到这一点，星星点灯，照亮我的家门，冬季到台北来看雨，别在异乡哭泣，打不开的锁，锁住了一个未圆的梦，背心，感觉捉摸不定，没有道理可寻，读来好象比那些号称诗的诗更像诗？好象近来词的作者也腻歪了从胸口一喷就到嘴边的写法，除了找一些和过去不同的主题之外，还在想方设法变化词的风格，有的搀上一些古典诗词的句子，像《涛声依旧》借了《枫桥夜泊》，有的用上一些日常朴素的话语，像《小芳》就写得像白话，有的参考民歌的连章形式，像《弯弯的月亮》前几句就是辘轳体的变体，好象作者们也希望自己的词不要那么浅白没味，开始拐几个弯，兜几个圈……”这说明葛文是从艺术的角度对歌词进行比较严谨的评析的。 当然，葛文并没有认为流行歌词就是最高水准，他说：“流行歌曲自身有没有素质取代诗歌成为人们各种情愫的寄托与表现，它能不能提高自己的文化品味和艺术技巧使流行歌曲得到普遍的认可？ 在这一点上，流行歌曲有时又欠了一点火候，……流行歌曲的歌曲流行，但流行的不一定就永垂不朽？要想桩子稳，就要根子深，根子是内功不是花拳绣腿？如果只是宝贝对不起，不是不爱你？要不是有情郎和我分开，我的眼泪不会掉下来， 就会像老让一个人吃甜点最终也会腻一样，再爱吃甜的人也经不起这种过于殷勤的让菜，因为心灵世界并不是只为甜心而存在？歌词里要是总出现穿过你的黑发的我的手？我拿青春赌明天这类说通不通？似懂不懂的词而没有更含蓄自然的文字，传唱的人再多也只是一笔糊涂帐，充其量是歌曲的附庸而不像宋词最终由附庸蔚为大观？ ”这个分析也准，不管同学们怎么反对（也许是因为自己喜欢的歌的歌词不被葛文所理解），流行歌词的艺术成就始终不如古典诗词。不过我这么说，严格来说，逻辑上也是有问题的。 因为古典诗词虽也有公共场合的传唱，但其创作是一种个人行为，是有相当的文化根基文人抒写个人心志的一种内省的艺术表达方式；而现在的流行歌曲，其制作过程是模式化、产业化的，更注重商业效果，而且，更重要的是，因为大众接受的需要，也因为文字改革的历史原因，流行歌词本来就是用白话写的，凝练性、音乐性当然不够——它根本就是一种伪艺术创作哪。声明：我这个判断是纯学术性的，不含褒贬意思在里面，我自己也很喜欢流行歌曲啊！目的不同，媒介不同，产生的效果自然不同，无论流行歌词对古典诗词有如何的借鉴，也是得其形而非得其神，所以葛文虽然结论对，但原因分析未必准确——流行歌词的文化品味和艺术技巧本不必提高，否则，它就不是流行歌曲了。 把古典诗词和流行歌词做艺术成就的比较，就像让关公战秦琼一样。——为了进一步说明这个比较在逻辑起点上的错误，我给出一个相对来说较好的参照系供比较——如果要看古今诗歌艺术风格的不同，或曰高下，应该把古典诗词和现代白话诗的创作进行比较，虽然不是同一种媒介的诗歌创作，但至少严肃现代白话诗的作者是用严格的艺术构思去创作的，至少白话诗歌和古典诗词在手法和语言上的传承是看得出的，至少从凝练性和音乐性的角度说，这两者是处于同一个艺术水平层面的——别以为流行歌词可以唱音乐感就强，属于白话诗歌的音乐感是一种内在的“气质”——查良铮先生翻译的《青铜骑士》开头是“我爱你，彼得兴建的城，我爱你严肃整齐的面容，涅瓦河的水流多么庄严，大理石铺在它的两岸……”另一位先生这么翻译：“我爱你彼得的营造，我爱你庄严的外貌……”王小波认为前者是诗，后者是东北二人转，我认为很是，虽然从押韵说后者更密，但是属于诗歌那种庄严而徘徊的节奏却没有了。 其次，葛先生认为“唐诗过后是宋词”，这个判断很响亮，但窃以为又错了。一，唐诗过后，诗并没有消亡，相反，诗歌经过唐诗以想象、形象见长的高峰之后，走向了以理趣、理路见长的宋诗，可谓奇峰再现。 钱钟书先生有云“诗分唐宋”，指出唐宋诗的分野，其实不是时代的前后继承，而是艺术风格的不同，所以从诗歌发展史的角度说，“唐诗过后是宋诗”，或者更准确地说，“唐诗之外有宋诗”。二，宋词的任务是什么？或者说，宋词出现的意义是什么？从文学史的先后逻辑来说，葛文认为宋词是为取代唐诗而出现的。 其实，这是两种并行不悖、各臻其美的文体，还是张中行先生说得好“诗之境阔，词之言长。”如果真要解释为什么会出现宋词，我的看法是，诗歌发展有其自足的需求，那就是，要表达人们日益丰富的生活和日益细腻的情感，随之而来，诗后有词，是因为诗这种文体在表达上有限制，还不够自由，所以宋。 2.唐诗过后是宋词概括作者提出消除流行歌曲弊病流行歌曲的歌曲流行，但流行的不一定就永垂不朽。 要想桩子稳，就要根子深，根子是内功不是花拳绣腿，如果只是“宝贝对不起，不是不爱你”、“要不是有情郎和我分开，我的眼泪不会掉下来”，就会像老让一个人吃甜点，最终也会腻一样，再爱吃甜的人也经不起这种过于殷勤的让菜，因为心灵世界并不只是因为“甜心”而存在。歌词里要是总出现“穿过你的黑发的我的手”、“我拿青春赌明天”这类说通不通、似懂非懂的词而没有更含蓄自然的文字，传唱的人再多也只是一笔糊涂账，充其量是歌曲的附庸而不像宋词最终由附庸到蔚为大观。 3.什么是参与式教学法教学过程： 一，课前背诵 1，师：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称"双绝"。 同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗 2，学生自由背诵。 二，解题初读 1，今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。 （板书课题） 2，谁来读读题目 从这首词的题目中，你有什么发现 （学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等） 3，下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读） 4，请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。 （学生练读，教师巡视指导） 5，指名读，正音，齐读。 三，学习质疑 1，出示自学提纲，小组合作学习 （1）读一读 借助资料和插图，联系上下文理解词语和句子的意思； （2）说一说 词中描写的是什么季节的景色，哪些画面给你留下了深刻的印象； （3）记一记 遇到不懂的问题可以做好记号，先在小组内讨论，不能解决的可以提出来。 2，学生交流学习所得 （1）"明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉"（引导学生看图理解"别枝"，感受画面的美感，读出夏夜的清幽，感受词人的心情） （2）"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"（引导两到三位学生说这句话的意思，形成分歧，在争辩中明白是青蛙在"稻花香里说丰年"，感受词人的愉悦。 ） （3）"七八个星天外，两三点雨山前"（让学生换个说法，体会倒装的妙用，体会数字的妙用） （4）"旧时茅店社林边，路转溪桥忽见"（理解"旧时""社""溪桥""忽见"，体会词人的喜悦） 3，同学们看出来了吗，这是什么季节的景色 从哪儿可以看出来 （抓住"鸣蝉""稻花香""蛙声一片""天气多变"等来说说） 4，小结：当同学们回味着词中一词一句，眼前闪现着画中的一幕幕，脑中是否还有什么疑问 我们一起来交流一下。 5，质疑问难 （1）学生质疑：如"明月"怎么会"惊鹊" 既有"七八个星"何来"两三点雨" "旧时茅店"为什么会"忽见" …… （2）教师引导逐个解决。 四，意境再现 1，一首好词就是一幅优美的画，在大家的描述中，一幅幅美妙的图画在我们眼前展现（出示四幅意境图）瞧，多么富有诗意的画面啊！想不想用优美生动的语言来给这四幅画配上一段话外音。 每个同学可以任选其中一幅，四人小组合作完成，也可以写下来。 2，这首词动静结合，韵律和谐，寓情于景，把黄沙岭的夏夜美景描写得清静幽雅，富有诗情画意，词人沉醉其中，连我们也悠然神往，大家一定迫不及待地想美美地读读这首词了吧，想唱的也可以唱一唱。 3，指名学生配乐朗读，尝试唱这首词。 五，设计作业 1，师：《西江月 夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。 我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻，真切的情感，学习他独特的创作技法。 2，一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢 3，学生交流（如配上意境画，写一篇散文，创作词，学习其他田园诗和辛弃疾的其他词……） 4，师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。 让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。 《西江月 夜行黄沙道中》说课稿 常州市龙虎塘中心小学 万莺燕 一，说教材 自从2000年我校确立了"小学生古诗文诵读与人文素养的培育"这一课题，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘。 孩子们学诗，诵诗，唱诗，作诗，乐此不疲。 从四年级开始，我们的校本教材中安排了一些比较经典的宋词，深受孩子们的喜欢，五六年级的学生每学一首词还尝试着根据词牌名写起了词。 今天我教学的《西江月 夜行黄沙道中》是南宋词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一首名作。 词人通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。 4.材料作文800字时光荏苒，老师你还好吗？ 老师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前；你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里；你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中；你和我们一起时的一切，都如同昨日历历在目。 老师，我想对你说：是你给了我学习的自信；是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的希望。 老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖；你是我打开幸福之门的金钥匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏响人生乐章的指挥者。 老师，我想对你说：如果没有你，或许我就会自暴自弃；如果没有你，或许我就会那么沉迷下去；如果没有你，或许就没有我生活的前景；如果没有你，或许就没有今天的我。 老师，我想对你说：感谢你风雨之中为我的遮挡；感谢你冰天雪地之时给予我温暖；感谢你对我的培育之恩；感谢你对我的知遇之情。 老师，我想对你说：你每天扳着脸走上讲台，我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了。这时我多么希望你能笑一笑啊！开始上课了，你一直眉头紧锁，忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题，那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。老师顿时火冒三丈，问他怎么回事。“后面的同学告诉我的”，他解释道，全班哄堂大笑，但老师不笑，仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们，我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐。这时，我们多么希望老师你也能笑一笑啊！这样，你的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去，我们与你的距离会因这一笑而变得亲近起来。 下课了，有很多同学跑上讲台，想跟你谈谈话，可一头忙碌的你一句：“什么事？”正欲张嘴的我们不好意思开口了。那时，我们多想你笑着与我们放松地聊一聊啊！ “笑一笑，十年少，我们学习会更好；笑一笑，真轻松，苦恼、伤心抛脑后。”我以前也写过这样的儿歌或小诗，但都没敢唱，什么时候能在你面前开心地唱一唱呢？ 希望能帮助到你 |