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矻矻雕镌役俗儿，六经尘土有谁吹。 我追往圣思前躅，子苟安行即後时。 大遇定为当世福，不逢犹作後来师。 思量最是男儿事，此外吾曹不足期。 |
| 这首诗是作者对教育、对人生的一份独特理解与感悟。 首句“矻矻雕镌役俗儿，六经尘土有谁吹”，作者以雕琢玉石比喻教育，形象生动。他指出教育如同雕琢玉石，被役使的孩子们却浑然不觉，这暗示了教育过程中孩子们可能出现的被动和迷茫。同时，他也用“六经尘土有谁吹”来表达对教育意义的质疑，似乎在问：六经被尘土所掩，又有谁会去吹拂这些尘土呢？这里的“谁”可能指的是那些对教育漠不关心的人，也可能指的是那些已经迷失在世俗纷扰中的人。 “我追往圣思前躅”，作者表达了对前人的敬仰和追慕，他希望能在教育上追随前人的脚步，继续他们的伟大事业。 “大遇定为当世福，不逢犹作后来师”，这两句表达了作者对教育事业的坚定信念，他认为如果遇到好的时机和环境，他将成为教育的福音；即使没有遇到这样的时机和环境，他也会继续做一个引导和教育后来者的老师。 “思量最是男儿事，此外吾曹不足期”，最后两句明确地表达了作者对男儿应有的担当和使命的理解。他认为除了教育之外，其他的事情都不值得期待或寄望。这既是对自己的鼓励，也是对未来的期许。 总的来说，这首诗充满了对教育的热情和对人生的坚定信念。它鼓励我们要追随前人的脚步，坚守教育岗位，为未来培养出更多的优秀人才。同时，它也提醒我们，除了教育之外，我们还需要有更高的追求和担当，去实现我们的人生价值。 |