不然悠悠千载后，何传何習遽如斯。
意思：不但是悠悠千年后，为什么传什么习惯就这样。
出自作者[宋]李覯的《送丘寺丞》
全文赏析
这首诗是作者对学习儒家经典的感悟和体验。诗中表达了作者对先圣所述作的敬仰，对天道的探索，对儒家经典的理解和阐发，以及对学习过程的反思和感慨。
首联“嗟予兀兀何施为，学无异意唯传师”，表达了作者对学习的态度，即只有通过传师传授，才能获得知识。
颔联“尝言先圣所述作，人事而已亡他岐”，表达了作者对儒家经典的敬仰和对学习目的的明确，即学习是为了理解并实践人世间的道理。
颈联“安知步步有天道，繄我丘师能识之”，表达了作者对天道的探索和对老师的信任，认为天道无处不在，而老师能够引导他认识天道。
随后，诗中详细描述了作者对儒家经典的理解和阐发，如“春秋下应三千岁，雅颂周流十二支”、“图写转匝成圆规”等，表现了作者对经典的深入理解和独特见解。
然而，诗中也表达了作者对学习过程的反思和感慨。“穷愁著书古有例，昨官闽中今海涯。海涯路远学者少，斯道未有施行时”等句，表达了作者在困境中坚持学习，但学习成果尚未得到广泛应用的感慨。
总的来说，这首诗表达了作者对学习的态度、目的、理解和反思，以及对儒家经典的敬仰和独特见解。通过这首诗，我们可以看到作者对学问的执着追求和对天道的探索精神。
