1.少读宋词的答案18. 给下列词语中加点字注音。 （1）迁徙.（ ） （2）脉.络（ ） （3）徘.徊（ ） （4）惬.意（ ） 19. 作者为什么说3本书的书页的卷角和破损是“青春和时光留下的纪念”？ 20. 作者认为胡云翼先生的《宋词选》与其他的宋词选本相比，有哪些特点？ 21. 作者少年时在上学路上背诵宋词，为什么觉得路“短了许多，也轻快了许多”？ 22. 作者少年时认为“柳永的词多少有些啰嗦直白，周邦彦的词又太文绉绉，有些雕琢”，而喜欢辛弃疾的阳刚之气，喜欢秦观的阴柔之美。你怎样看待这一问题？ 23. 你怎样理解作者认为古人对秦观的评价“有些过”？ 24. 作者为什么说“那种词句和心境合二为一的情景，大概只有在初中二年级读书时才会拥有”？ 25. 作者读罢辛弃疾的《八声甘州》一词的最后一句“纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒”，仿佛觉得那寒冷的斜风细雨就扑打在自己的窗前、这是一种什么样的感受？你在读诗词时有过这样的感受吗？ 26. 作者说“人长大的过程中，得到一些东西也必然要失去一些东西”，作者得到了什么，失去了什么？ 27. 苏轼在词中问“天”，问“月”，对月思人，并借月亮的“阴晴圆缺”来表达自己对人生的感悟，借月光的皎洁明亮来表达自己对亲人的美好祝愿。 在古诗词中，你还知道哪些有关“月亮”“月光”的句子？请至少写出六句，并与同桌交流19. 通过书页的卷角和破损，可以看到作者少年时代对这本书的反复阅读。 20. 前言论述宋词发展的脉络清晰，评价得当；对词家介绍文字不多，却学问精深；有很多史料价值。 21. 沉醉于宋词的优美意境之中。 22. 可以从“读书应有自己的见地”的角度谈。 23.“唯少游一人而已”一句说得绝对化，辞情相称的人，不会只是秦观一人，还有其他的诗人。 24. 少年时代是充满想象、充满梦幻的年代，对于词的理解，会有自己的独特之处。 25. 感受到词中的意境，仿佛身处其中。 26. 得到的是，有了世事沧桑，人生阅历，对辛弃疾的心理有了更深一步的理解；失去的是，不再有少年时读诗时的那种梦幻了。 2.夜读唐诗宋词 阅读答案人活着，是为了追求一个更幸福的生活，更欢乐的人生，这是最高目的，没有比它更重要了。 人间之苦皆由“世与道交相丧”而起，但抨击人间苦难只是初步，重要的是如何创造幸福。在这样一种背景下，或者说，在这样一种生活中，个人恐怕不但无力回天，而且不知不觉变成了悲剧中的牺牲者，闹剧中插科打诨的小丑。 人生本过是一个行走的影子，一个在舞台上指手划脚的拙劣的伶人，登场片刻，就在无声无息中悄然退下，它是一个愚人所讲的故事，充满了喧哗和骚动，找不到一点意义。一个人是否幸福，并不取决于他所处的社会是否完美。 一个良好的社会至多是个人幸福的必要条件；一个不良的社会不能成为个人不幸的充足借口。幸福首先取决于澄明的本心和良好的生活意识。 这样的人即使在乱世也能独善其身。否则，随言本心的被遮蔽，痛苦也就无可避免了。 3.《少年读》许冬林阅读答案文章内容： ①回眸处，是一段葱绿葱绿的时光，潭水一样宁静，青草一样蓬勃。那是一段悠长的少年时光，沉湎于阅读的时光。 ②唐诗，宋词。《红楼梦》，《简·爱》。席慕蓉，三毛。是那些美妙的书香将我的少年岁月浸染，浸染得有了与众不同的意味。每每回忆，内心充满感激。感激岁月年华，感激文字。 ③犹记当年读宋词。读李清照，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，读得眼前水雾迷蒙，心儿无着无落的，一时间也忧伤惆怅不已。那个少年的人呀，也化作了一片薄薄的素白的落花，在晚风里，在流水上，到了远方。后来又读苏轼，读到“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，再去看外婆家门前的浑浊江水，全然又是另一种景致！那么多樯橹灰飞烟灭的往事，都在江水之上演绎。从此，我看到的长江，不再只是空间上的长江，更是承载着厚重历史的长江，是飘散着酒香墨香的长江。它苍茫，雄浑，深邃，风雅，我摇曳激荡。 ④大雪天，读《红楼梦》，真的是拥炉夜读啊。记得老师曾偶然说过，中国人不读《红楼梦》，都算不得中国人。寒假一开始，就借了《红楼梦》回来。晚上，母亲早给准备了个手炉，是那种红陶的手炉，里面盛了碎碎的炭。手搭在手炉的拎手上，书也搁在上面，一夜夜地翻阅，连书也添了木炭火的香。就着那一炉温暖，一个寒假，读一本《红楼梦》。读到黛玉焚稿，然后病死，一时悲痛不已，手炉也不要了，只歪在枕边无声大哭，泪湿枕巾。窗外寒风萧萧，只觉得满世界苍凉空旷孤独，再读不下去了。一部《红楼梦》，写到黛玉之死，就可以收尾了，再不必写了。那时这样以为。换夜再继续读，又读到宝玉出家，茫茫的大雪，雪影里一个人，在船头躬身拜别父亲。这一回，倒没落泪，可是心上却是闷闷沉痛好久。是岁末，窗外也是大雪，月光下，一白到天际。回头体味文字里弥漫的那种辽阔无涯的哀伤，和空寂，仿佛没懂，又似乎懂得了。 ⑤后来，又抄席慕蓉的诗歌在小本子上，一首又一首。书依然是借来的，《七里香》《无怨的青春》，好几大本诗集，抄得满心欢喜又沉醉，哪里嫌累！然后，自己的枕头底下便多了个湖蓝封面的本子，那里面有我写的诗歌，席慕蓉体的诗歌。偶尔借给体己的女同学看，她也给我看她写的诗。我们像两只幸福的老鼠，偷偷分享各自的文学青果。在被窝里，打手电筒读三毛。撒哈拉沙漠在哪里呀？荷西是个大胡子的男人，真的很有魅力吗？长大后，我们也一道远走天涯吧！那时，我们两只文学的小老鼠已在密谋大计。内心有小甜蜜，嘴巴上不好意思说，其实心里都想到那远走天涯的队伍里，一定会添加新成员，他是我们各自的荷西。他要不要也是大胡子呢？再想想，再瞧瞧…… ⑥如今，回头想这些读书的琐碎细节，深感文字的魅力，一个人在一本书里活了几辈子，大悲大恸大欢喜，小忧小愁小甜蜜。就这样长大了，内心丰富了。合上书页的那一刻，沧海桑田；窗外阳光刺进来，啊，世上已千年。 ⑦是啊，世上已千年。每每看到现在的孩子有那么丰富的课外读物，我总禁不住心底苍老地一叹。当我在一所中学自编的校本教材《文海撷英》里，又看到了那些喜欢的文字时，忽然有一种血液倒流的激动，仿佛回到青涩年少。“唐诗四季”，“魏晋风度”，豪放派词，婉约派词，《红楼梦》《简·爱》……看到这些自己一直喜欢的文字，仿佛在单调无聊的长路行走中，看到一处深谷碧潭，看到一丛篱下白菊，看到春水涣涣处云生，看到青草离离处鸟飞。 阅读题目： 1.选文第①段中加着重号的“时光”指什么时候？ 2.选文中“我”读李清照和苏轼时心境有何不同？ 3.选文第④段中加线句运用了什么修辞手法？其作用是什么？ 4.作者在第⑤段写“我”与“体己的女同学”密谋与“各自的荷西”远走天涯有何作用？ 5.选文结尾段加波浪线的句子让你联想到哪些诗词名句？ 参考答案： 1.少年时沉湎于阅读的时光。 2.读李清照忧伤惆怅，读苏轼摇曳激荡。 3.夸张；强调了《红楼梦》的文学价值和社会价值。 4.生动地表现出年少的我们读书 的痴迷以及三毛的作品对我们的巨大影响。 5.示例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情/月出惊山鸟，时鸣春涧中/采菊东篱下，悠然见南山/昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻/孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低/离离原上草，一岁一枯荣/几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ~ 4.阅读下面这首词,完成13――14题采桑子群芳过后西湖好宋・欧阳13.首句是全词的纲领。 上片，“狼藉”、“飞絮”二句写落红零乱满地、翠柳柔条斜拂于春风中的姿态，表现群芳凋谢后西湖的恬静清幽之美。下片，首先写从繁华喧闹消失后清醒过来的感觉，繁华喧闹消失，感觉获得宁静的畅适。 接着，以人物动态描写与自然景物映衬相结合，表达出作者恬适淡泊的胸襟。（4分）14.对颍州西湖的热爱赞美之情，对大自然的热爱眷恋之情。 西湖花时过后，群芳凋零，残红狼藉。常人对此，当觉索然无味，而作者却面对这种衰残景象，不但不感伤，反而在孤寂清冷中体味出安宁静谧的美趣。 这种春空之后的闲淡胸怀别具一格。（4分）。 5.阅读下面这首宋词,回答问题（6分）梅花引·荆溪阻雪 宋是“身留”。（1分）词人旅途遭遇风雪，无法前进，（1分）因而愁锁眉头，心情惆怅，所以并非心里愿意留下（1分）。 （如引用词中原句并加以恰当分析，亦可酌情给分）2。词人滞留旅途的情景，以孤舟、寒风、灯影、寒水、黄云、夜雪等实景表现；（1分）中间插入对往昔“花丛柳荫、小楼轻舟”温馨交游的回忆（1分），以虚衬实，虚实相映，突出了词人怀念往昔和感伤现实的情怀（1分）。 1。试题分析：“白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？”“心留”指乐意羁留，“身留”是出于被迫。 题目为“荆溪阻雪”，可见是被迫而留。又有“心若留时，何事锁眉头”来反问，更见不是心留。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。 能力层级为分析综合C。 2。试题分析：虚实结合是中国古典诗歌中重要的艺术表现手法之一。 所谓“实”是指客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。所谓“虚“是指主观意识中存在的情感、设想、梦境，是通过诗人主观想象得到的部分。 虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融合。本诗中的孤舟、寒风、灯影、寒水、黄云、夜雪等为实景，“忆旧游”的内容为虚写。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 |