1.八年级古诗词中有哪些意象词古代诗歌中一些常见的意象主要有 1、树木类： 树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利 黄叶：凋零 成熟 美人迟暮 新陈代谢 绿叶：生命力 希望 活力 竹：气节 积极向上 柳：送别 留恋 伤感 春天的美好 折柳：是汉代惜别的风俗。 后寓有惜别怀远之意。 “杨柳”：伤别情怀 堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。 红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。 松柏：坚挺 傲岸 坚强 生命力 松：松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。 李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。 三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。 梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。 诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。元人徐再思《双调水仙子？夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。” 以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）等。 2、花草类： 花开：希望 青春 人生的灿烂 花落：凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、追怀。 桃花：象征美人 兰：高洁 牡丹：富贵 美好 草： 生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微 禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰） 岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格 红豆：即相思豆，借指男女爱情的信物，比喻男女爱情或朋友情谊。 源自王维的《相思》诗：“红豆生南国，春来发几枝，劝君多采撷，此物最相思。”诗人借生于南国的红豆，抒发了对友人的眷念之情。 菊：隐逸 高洁 脱俗 菊花：菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。” 诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。 其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。 梅：傲雪 坚强 不屈不挠 逆境 梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。 宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。 王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。 陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。 莲：由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。” “莲子”即“怜子”，“青”即“清”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。 晋《子夜歌四十二首》之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲不分明。”雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明，这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。 以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）。 丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》） 3、动物类 猿猴：哀伤 凄厉 杜甫《登高》“风急天高猿啸哀” 鸿鸽：：理想 追求 鱼：自由 惬意 鹰：刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功 狗、鸡：生活气息 田园生活 （瘦）马： 奔腾 追求 漂泊 乌鸦：小人 俗客庸夫 哀伤 沙鸥：飘零 伤感 鸟：象征自由 莼[chún]羹鲈脍：指家乡风味。 后来文人以“莼羹鲈脍”、“莼鲈秋思”借指思乡之情。 双鲤：代指书信。 汉乐府《饮马长城窟行》诗云：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。” 后来即以双鲤借代远方来信。 庄周梦蝶：语出自《庄子？齐物论》：“昔者庄周梦为胡（蝴）蝶，栩栩然胡（蝴）蝶也。 自喻适志与，不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。 不知周之梦为胡（蝴）蝶与？胡（蝴）蝶之梦为周与？周与胡（蝴）蝶，则必有分矣。 2.古诗文中常见的意象有哪些古诗中常见的意象 1、植物类2、动物类3、乐器类4、自然类5、场所类 一、植物类（比喻或象征）：芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花、扬花。 二、动物类：杜鹃、乌鸦、鸿雁、青鸟、鹧鸪/沙鸥、蟋蟀、鸣蝉 、猿猴、燕、鱼 三 器乐类：羌笛（羌管、笛） 、胡笳、琵琶、戍角 1 、羌笛、胡笳：古代西部的一种乐器，它所发出的是凄切之音，唐代边塞诗中经常提到，往往 表示戍边思归。王之涣 : 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 李白：谁家玉笛暗飞声，散入 东风满洛城。李益《夜上受降城闻笛》回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。 3.中考诗词中的意象如何分类诗歌意象分类诠释 意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。 一、送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念） 二、思乡类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂） 三、愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛） 四、抒怀类意象（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨） 五、爱情类意象（用以表达爱恋、相思之情） 六、战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往） 七、闲适类意象（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往） 以上介绍的只是意象的最常见寓意。其实，不少意象是有着丰富多样的寓意。如：蝉，古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。 把握意象的常见类型：诗歌创作十分讲究含蓄凝炼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，象与意的完美结合，就是意象。意象既可以是人物形象，也可以是景象（景观场景），或具有一定象征意义的事物。 参考地址： 4.高中古诗意象有哪些古诗的意象 冰雪 以冰、雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。 月亮 对月思亲一—引发离愁别绪，思乡之愁。 柳树 以折柳表惜别。“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。汉代有《折杨柳》的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，后世就把“灞桥折柳”作为送别和送别之所。 蝉 以蝉喻品行高洁。 草木 以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 南浦 水边的送别之所。 长亭 陆上的送别之所。 芭蕉 常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音。 梧桐 和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音。 梅花 一种高洁人格的象征。 松柏 象征孤直耐寒的品格。 菊花 象征高洁的品质。 桃花 象征美人。 牡丹 寄寓富贵。 杨花 有飘零之意。 杜鹃 杜鹃鸟俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。春夏季节，杜鹃彻夜不停啼鸣，啼声清脆而短促，唤起人们多种情思。如果仔细端详，杜鹃口腔上皮和舌部都为红色，古人误以为它啼得满嘴流血，凑巧杜鹃高歌之时，正是杜鹃花盛开之际，人们见杜鹃花那样鲜红。便把这种颜色说成是杜鹃啼的血。中国古代有“望帝啼鹊”的神话传说。望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。 乌鸦 按照迷信的说法，是一种不祥的鸟，它经常出没在坟头等荒凉之处。在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起。 蟋蟀 古人觉得蟋蟀的鸣声同织机的声音相仿，时令又届深秋，因而就跟促人纺织，准备冬衣以至怀念征人等联系了起来。蟋蟀被直接唤为“促织”。 猿啼 出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。 羌笛 是出自古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音。唐代边塞诗中经常提到。羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。胡笳的作用与此相同。 明月、白云 望云思友，见月怀人，是古代诗词中常用手法。 水 在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。以流水与离愁关合，也是古典诗歌中常用的一种表现方式。 琴瑟 (1)比喻夫妇感情和谐，亦作“瑟琴”。 （2）比喻兄弟朋友的情谊。 鸿雁 《汉书·苏武传》载，匈奴单子欺骗汉使，称苏武已死，而汉使者故意说天子打猎时射下一只北方飞来的鸿燕，脚上拴着帛书，是苏武写的。单于只好放了苏武。后来就用“鸿雁”、“雁书”、“雁足”、“鱼雁”等指书信。 5.求高中诗歌常见意象,谢啦动物类： 1、蝉：品行高洁 2、杜鹃：哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣 3、鸿雁：表现书信、两情交往或思乡之情 4、鹧鸪：勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪 5、黄莺：善于歌唱，是春天的象征 6、青鸟：多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思 7、比目、鸳鸯：多指恩爱的夫妇 8、猿啼 出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。 9、鸦 按照迷信的说法，是一种不祥的鸟，它经常出没在坟头等荒凉之处。在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起。 10、蟋蟀 作为被吟咏的对象，最早见于《诗经¡豳风¡七月》。它对蟋蟀的活动规律观察得相当细致：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”那时古人已经觉得蟋蟀的鸣声同织机的声音相仿，时令又届深秋，因而就跟促人纺织，准备冬衣以至怀念征人等联系了起来 植物类 1、：留，表达伤心离别的情感 2、梅：孤高、不谐流俗 3、菊：品格坚强，气质清高 4、莲：怜，借以表达爱情。出淤泥而不染，高洁。 5、梧桐：凄凉悲伤的象征 6、花草：以芳草喻离恨，以芳草喻所思之人，以芳草喻时间匆匆、人生短暂、年华宝贵，以芳草繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 7、竹：高洁，坚韧，虚心，有节操 8、冰雪 以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚 9、芭蕉 常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。 10、梧桐 在中国古典诗歌中和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音 11、松柏 象征孤直耐寒的品格。 12、羌笛 是出自古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音 13、水 在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。 14、琴瑟 比喻夫妇感情和谐 15：云：喻漂泊在外的游子。 行为类 1、登高、凭栏 ：传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情 2、吹笛、吹箫、吹笙：多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂 3、饮酒：多传达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。 4、捣衣：给远行的人赶制寒衣，多在秋夜进行。表现征人、离妇远别故乡的惆怅情绪。 自然现象 1、明月：思乡 2、流水：感叹时光流逝 3、黄昏、夕照：寄寓感伤的心情；寄寓人生迟暮的生命感叹；伤古吊昔的悲凉意蕴 4、细雨、烟雾：寄托诗人无边的愁绪和郁闷的心情。 时令节日 1、中秋：漂泊在外的游子，思乡 2、重阳：重阳登高饮酒，借重阳思念亲人 3、寒食：诗人以寒食写冷清、萧条的景象 4、清明：祭祖扫墓的日子，与思念亲人有关 特定地点 1、长亭：离别之情 2、南浦：沥青别恨 3、南山、三径：隐居的地方。 一个个字打印的哦。 6.诗歌中的意象 请各位帮忙整理一下诗歌中的一些意象（注明诗句）：1中国古代诗歌意象大搜查 ——高三语文研究性学习实施方案 广州市培英中学 戴庆忠 一、课题提出的背景： 1、高考诗歌鉴赏题的转变： 诗歌鉴赏，就是感受形象，品语言，领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力。 《考试说明》把诗歌鉴赏定位于初步鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上。 对学生而言，高考诗歌鉴赏题是他们“心口永远的痛”。 学生平时积累少，看诗歌鉴赏理论文章更少，面对这类题往往无从下手。2002年高考诗歌鉴赏题采用主观题的形式，很多人认为，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。 恰恰相反，笔者认为，这是降低了难度，因为，表达技巧很具有争议性，特别是一些名词术语的判断和表述更没有唯一性。 中国古典诗歌有很多典型的意象，意象是客观物象与审美主体（诗人）的二合一，诗歌鉴赏离不开对中国传统意象的理解，掌握意象就掌握诗人感情，就能破解思想内涵；而且，学生容易从生活现象联想到诗歌意象，有话可说。 只要有话可说，就不愁得不到分。从某种程度上说，掌握了意象，高考诗歌鉴赏题就成功了一半。 2、高三时间的局限性： 高三时间紧迫，升学压力大，学生的课业负担繁重，对教师、学生而言，每节课都非常宝贵，很多老师对高三研究性学习投鼠忌器，学生也不敢放开手脚，研究性学习停滞不前或干脆取消。诗歌意象大搜查基本上不用集中研究、外出调查和老师的指导，所需时间较少。 3、高三复习课的局限性： 一般情况，第8周高三就结束新课，进入全面复习。诗歌复习的基本手段是“讲—练—评--测”，而且，训练周期短，学生对诗歌的基本知识点多是蜻蜓点水式，唯有通过大量的训练题加以强化。 学生被动接受的多，自动出击的少。如此一来，即使不产生厌烦情绪，也只有被动接受。 诗歌意象大搜查还给学生自主性，在自由选题、自主研究中大展拳脚，发掘课堂上、练习中未能深化认识的知识，是有效的复习手段。 4、学生对诗歌的兴趣： 作为中国传统文化的最优秀的组成部分——古典诗歌，对学生的吸引力是很大的。 笔者曾经在高二诗歌单元里组织过诗歌朗诵和摘抄活动，学生都兴趣盎然。 我想，学生对诗歌的兴趣不能让高三繁重的学习任务湮没。 二、课题的实施方式 1、独立选题或成立四人以下合作组； 2、从中国古典诗歌中自由选择任一意象，每一个意象至少要用5首诗歌进行阐述。 3、学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。 小论文以原稿纸或word文档为载体。 4、课外完成，教师适时辅导。 5、活动周期：上学期第18周至下学期第2周（跨寒假）。 三、课题的结题形式和激励措施 别说高三学生麻木，眼睛只盯着高考，不在乎评比表扬。 其实，学生毕竟还是孩子，及时的表扬不仅必要，而且还要想尽办法去创造机会。 笔者用了以下方法： 1、开总结会：教师对本次活动进行评价，表扬先进，对不足的地方提出修改意见；学生分组讨论学习，交流心得。 2、结集出版，班内宣传：二次修改后，要求学生抄正在指定的纸张上，学生干部负责装订成册。 3、评比奖励：设三个奖励等级，人人有份，目的重在鼓励学生。 4、优秀作品挂上班级网页，方便学生查找。 5、生品读作品：课前5分钟由学生朗读自己的作品。 谭健文老师主张学生多朗读高考优秀作文以提高学生作文素养，同样地，让学生朗读自己的研究成果，也可以增强学生的诗歌素养。诗歌鉴赏复习周期不长，如果让学习诗歌成为习惯，让学生耳濡目染，一来可以营造诗歌学习氛围，二来对学生也是很好的肯定和鼓励。 四、活动总结 一如活动初衷，学生兴趣浓厚，不到两周已经有学生交成果了。大部分学生所举例子远超最低要求的5首。 高三后期复习的诗歌大部分都在学生的研究成果中出现过，而此时学生早已胸有成竹了。另外，学生不再惧怕诗歌鉴赏，做题真正是“有话可说”了。 附：部分学生研究成果： 幸有美酒入诗来 高三（4）班 蔡丽茹 “五花马，千金裘”面前，李白宁愿“呼儿将出换美酒”，“开轩面场圃，把酒话桑麻”之后，孟浩然还不忘交代“待到重阳日，还来就菊花”。“春江花朝秋月夜”，白居易“往往取酒还独倾”。 是否真的“唯有饮者留其名”呢？诗人们对酒大多情有独钟，李白道“嗜酒见天真”，杜甫也自称“性豪业嗜酒”，自然地，酒在诗中也占据举足轻重的位置了。 落木有萧杀之感，红豆有相思之情，烽火紧系战争，说明月自然联想到故乡，而说到酒就不能“一言以蔽之”了，且听： 悲时——陆机说：“置酒高堂，悲歌临觞，人寿几何，逝如朝霜。 ”（《短歌行》） 欢时——李白说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”（《将尽酒》） 离时——王维说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” （《送元二使安西》） 合时——欧阳修说：“十载相逢酒一卮，故人才见便开颜。”（《浣溪沙》） 喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 ”（《闻官兵收河南河北》） 哀时——阮籍说：“临觞多哀楚，思我故时人，对酒不能言，凄怆怀酸辛。”（《咏怀》之三十四） 乐时——杜甫说：“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余怀。” （《客。 |