一、关于小组合作的名言聪明出于勤奋，天才在于积累 爱拼才会赢 吃得苦中苦，方为人上人。 众人拾柴火焰高. 团结就是力量 星多夜亮人众智广。 不积滴水难成江海。 刻苦攻读众志成城。 学而不厌，诲人不倦。 绳锯木断，水滴石穿。 它山之石可以攻玉。 敏而好学，不耻下问。 二人同心，其力断金。 人多山倒，力众海移。 尺有所短，寸有所长。（屈原） 敏而好学，不耻下问。（孔子 敏而好学，不耻下问——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子 读万卷书，行万里路——刘彝 读书百遍，其义自见——《三国志》 千里之行，始于足下——老子 造烛求明，读书求理。 二、求作文,关于小组合作的伴随着时代前进的脚步，我们满怀激情地迈进了二十一世纪。 当我们站在新世纪的门槛上眺望时，看到的不仅是一个充满希望的时代，更是一个充满各种挑战和机遇的时代。放眼世界，科学技术已经成为当今社会最活跃的生产力，经济和社会的发展越来越依赖于科技和教育的进步，以计算机和通讯技术为主导的新技术革命，将世界推进到信息经济时代。 由此带来的产业结构的不断调整和职业的广泛流动性，直接形成了一个终身教育和学习化的社会。1996年，联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》报告中一个重要的观点是，二十一世纪的教育应该把终身教育放在社会的中心位置上。 《中国教育改革和发展纲要》中也明确指出：“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地。”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题：学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身学习。 对这个问题，联合国教科文的报告中给予了明确回答：学会认知。报告认为：学校教育既要使学生形成广泛的知识基础，又要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性，这种认知能力是接受教育的许可证，它给人的终身教育奠定了基础。 面对这样的形势，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。这次我国基础教育课程改革中最为关键、最为彻底、也最为核心的是学生学习方式的深刻变革。 这一转变，不仅意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯、品质等方面的改变，而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。作为一名海淀区教研室的教研员，一种强烈的使命感、责任感和紧迫感，使我积极投身于课程改革实验，投身于学生学习方式变革的课题研究。 力图改变那种课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，积极倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手的学习方式，特别致力于在教学方式变革过程中，小组合作学习有效性的研究。笔者认为，当今社会，不会合作的人就不会生存。 现在国与国之间的竞争，越来越趋向于双赢。与其说是在竞争中求生存，不如说是在合作中求发展。 基于这种观点，笔者努力探究“以激发学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习基础上，以小组合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。二、合作学习概念的界定1.合作学习是学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体。 通常以小组学习为主要形式。2.合作学习的要素。 学习素材、学习群体和教师的指导是合作学习的主要要素。学习素材应具有生活基础，被学生所关注，以有效激发学生进行探索、激发学生强烈的学习需要、能带给学生思维的挑战为目的，因而学习素材合理选择是学习的物质前提。 在合作学习过程中，学习群体成员之间相互支持配合，相互信任促进，以积极的态度共同参与，明确合作目的，承担个人责任，是合作学习产生良好学习效果的关键。而教师在合作学习过程中的组织与监控是合作学习顺利进行的有效保证。 3.小学生合作学习的认知情感基础。心理学家舒兹认为每个人都具有人际交往的心理需求，包括包容需求、控制需求与情感的需求。 美国心理学家马斯洛的需要层次论认为当生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱。儿童渴望与小伙伴建立友谊，希望得到教师与父母的喜爱。 当前三种需要基本得到满足后，就会产生尊重需要和自我实现的需要。在合作学习过程中，不同的个性心理（诸如能力、气质、性格、需要、动机、信念等）随着学习过程中的认识过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相融。 小学生在与他人的合作与交往中，学会树立信心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，取得成就，最大限度地发挥潜能，实现自我。同时也渴望获得别人的承认，引起别人的注意和欣赏。 合作学习关系的建立，为小学生创造了与他人交往合作的时空，顺应了学生的心理需求。三、小组合作学习的基本流程。 激趣→质疑→自学→合作→交流。（一）以激发学生的学习动机为前提。 学生有兴趣上语文课，是上好课的前提，当然也是保证小组合作学习有效性的前提。心理学研究发现，学龄初期（6岁~12岁）的儿童心理发展的主要特点是：对新奇的、具体的事物感兴趣，感知事物的目的性不够明确；无意性和情绪性比较明显，爱动、好问，注意力不够稳定；从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。 语文教学必须从儿童的年龄心理特点出发，充分调动学生的学习兴趣。那么，如何调动学生兴趣呢？第一、建立和谐、融洽的师生关系。 一个被学生接受、喜欢的老师所传授的知识才能让学生感兴趣和接受。古人对这一点很重视，《学记》说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。” 《颜氏家训》说：“同言而信，信其所亲”，讲的就是这个道理。第二、营造民主和谐的课堂氛围。 了解学生，把学生当作能动的人来。 三、求小学语文任何一篇课文的句子教学的教案一篇观潮 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句.熟读成诵部分语句.第二课时：二.教学目标：1.小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮观.2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句.3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法.三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文.（文字序领与画面结合法） 四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的宏伟壮观.五.教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法 六.学习方法：小组合作（读书发现质疑问难组内合作组外协作）、感悟发现法 七.教学预备：多媒体课件钱塘大潮录象 八.教学流程：一.激趣导入，引出壮观 1.谈话，板题.2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”.3.导入3、4自然段.4.出示学习目标.（目标教学法） 二、观看录像，感受壮观.看看画面，听听声音，感受这一天下奇观.三、小组合作，感悟壮观 1.谈话激发学习爱好.2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？3.组建合作小组 4.组内合作学习（感悟发现法） 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围.6.引导小组感悟.a.朗读文中描述大潮的句子；b.课件展示描述的情景；c.引导发现大潮宏伟壮观（想象和实践表演）；d.感情朗读.（引导发现法） 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1.范读课文，听后练习.刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句.不过，把“观潮”的顺序给打乱了.其实，作者写得可有顺序了.下面，我们就先来做一个听的练习.听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的.待会儿，请你把听到的词语写下来.师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面.（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙.（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来.那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来.2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的宏伟壮观.3.齐读课文，感受壮观.五、思路引导，背诵壮观 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵爱好 背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）.钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句 1.积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思.（人声鼎沸、山崩地裂……） 2.运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注重词语的积累，不过，咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮.潮来之前，江面上（）.可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）.湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么.渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方.（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告） 3.师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传。 四、古诗教案怎么写给个例子给你 教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。 《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 设计理念 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。 在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。 教学目标 1。 认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。 默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 3。 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排 3课时 课前准备 1。 了解诗人的生平。 2。 收集有关宋词的资料。 教学过程 第一课时（《牧童》） 教学目标 1。 学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2。 理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3。 想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。 吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。 最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1。 自由读古诗，读通顺，读流利。 2。 小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 3。 再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。 （师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习 1。 再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。） 2。反馈：你读懂了什么？ 3。 根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4。全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1。 教师配乐朗读，学生闭目想象。 2。学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3。学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4。体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 5。 全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗 1。自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2。比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 （教师适当点拨抑扬顿挫） 3。伴乐，全班一起诵读全诗。 第二课时（《舟过安仁》） 教学目标 1。 正确、流利、有感情地朗读全诗。 2。理解诗句的意思。 3。想象诗中所描绘的情景。 4。用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 教学难点 以读解意，以画悟情。 教学过程 （一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。 和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。 你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1。 自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （注意强调读准字音：篙、棹） 2。 小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3。 自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4。 小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。 5。汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。 难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。） （三）再读感悟，以画悟情 1。自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2。小组内交流，互相说说你所想象的画面。 3。请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个。 五、古诗二首怎样写清问呢情感、态度和价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美.来源：小精灵儿童资讯站 课前准备： 多媒体创设的动画，或图片. 教学预设： 一、背诵古诗，激趣导入 同学们，通过前面的学习，大家都学了不少的古诗，谁能给大家美美的背一首？ 每一首古诗都那么朗朗上口，我们可以体会到诗人的感情，也可以通过古诗，想象出一幅美丽的画卷. 学生背古诗 二、自主合作，认读古诗 1、同学们，我们都是生活在农村的孩子，在放学之后，你们都喜欢玩点什么？ 2、同学们谈了自己放学之后的游戏，我们来看一看课文中的小朋友放学后去做什么了. 请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，在和小组同学合作来解决困难. 3、比一比看哪个小组能一起把古诗读正确，读流利. 4、认读去掉拼音的古诗 刚才，老师发现很多小组合作的特别好，哪一组勇敢的给大家读一读？ 5、有几个生字想要大家认识他们，谁来试试？ 首先认读单个生字，说一说是怎样认识他的.再拿生字卡片做生字游戏，给生字组词、说一个句子.来源：小精灵儿童资讯站 三、诵读感悟意境 1、古诗中小朋友的游戏和我们的一样吗？ 啊，放风筝，古诗中描绘的放风筝和我们放风筝的时候看到的景色一样吗？有什么不一样的？ 2、咱们来说一说这首古诗，讲给大家听一听. 3、在引导学生交流过程中，抓住“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”体会春天里农村景色的美丽. “忙趁东风放纸鸢”中的“忙”、“体会儿童放学归来之后马上就去放风筝的急切心情. 4、感悟第二首 抓住“路人借问遥招手”中的“遥” 5、想象是中描述的场景，小组内试着演一演，表现出当时“怕得鱼惊不应人”的表情和动作. 6、美读古诗， 看着书中的画面，想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读，试着背一背. 四、写字 1、圈划出本科要求会写的生字. 2、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子 3、说说怎样把字写好看. 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗. 2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美. 3、正确认读本课的10个生字，会写6个. 过程与方法： 1、通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思.感悟其中的意境美、韵律美. 2、展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述. 3、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量.。 六、小学语文人教版古诗大全望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至北回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。浪淘沙刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。悯农李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。 《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。 在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。教学目标1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。 理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。 默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排3课时课前准备1.了解诗人的生平。2.收集有关宋词的资料。 教学过程第一课时（《牧童》）教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。 吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。 最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。（二）初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。 2.小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。 弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。） 2.反馈：你读懂了什么？3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4.全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。 2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。 七、有关班级团结的诗歌同学们，当你坐在宽敞明亮的教室里和大家一块儿学习上课时， 当你和朋友们一起游戏，一起活动，一起劳动时，当你和伙伴共同解决了学习生活中遇到的困难时，你是否感受到了同学之间那份真诚的友谊，团结带来的快乐呢？ 团结同学，与人真诚交往是小学生的优良品质和健康心理素质的具体表现。 未来社会对人才的需求，是多方面的综合素质，尤其是与人合作的意识尤为重要，这种合作意识产生与从小与同学之间的团结友好交往中。 给大家讲一个真实的故事吧。 在辽宁省师范大学教育系里，有两位特殊的学生，一位叫周婷婷，另一位叫王铮。她们一个双目失明，一个双耳失聪。 然而，就是这样的两个人组成了“海伦`凯勒”号联合舰队，两人在生活上、学习上互帮互助，周婷婷听不清看得清，她做了王铮的眼睛；王铮看不清，她做了婷婷的耳朵，两人取长补短，扬长避短，在学习上取得了优异的成绩。他们为什么会取得成功？那是因为她们掌握了成功的一个法宝——团结友爱，互相协作。 同学们，在我们身边，你是否也常常能感受到这样的成功事例呢？是的，课堂上我们开展的小组合作学习，少先队活动中的手拉手结对子活动，这些不是团结协作的很好的体现吗？然而，我们也不难看到，在一个班级中，我们也经常会发现有那么几个学生，平时总爱和同学磕磕碰碰，今天和这个同学闹意见，明天和那个同学不说话。还常常希望一切都能听从他们的意愿，这样就容易与同学产生矛盾。 因此，他们在同学中也没有好朋友。其实，一个班级就是一个大家庭，同学之间是兄弟姐妹，彼此要互相关心、互相礼让，有不同意见要互相协商解决。 能够倾听别人意见是一个人的优良品质，虚心向别人学习，多发现别人的优点，这也是搞好团结同学的一个基础。 人与人友好相处是一件很愉快的事情。 遗憾的是，即使是这么简单的方式，也并不被我们周围的所有人所接受。看看每天打菜时，那些插队的人，心安理得，面无愧色。 这样的人，不懂友爱；别人休息、学习或工作时，毫无顾及追逐打闹，大声喧哗，不设身处地地考虑自己给别人带来的干扰，这样的人，不懂友爱；稍有不顺，张口就骂，不考虑这些污秽的语言带给周围人难堪，这样的人，不懂友爱；不分对象，不分场合，以取人短处为乐，这些人，无一例外地不懂友爱。这些行为，都在伤害着同学之间的友情，都在污染着我们共同生活的美好环境。 同学们，谈谈友爱仅仅是几分钟。而付出友爱，体验友爱，则将伴随我们一生。 不如从眼前做起，不插队，不吵闹，不说脏话，不嘲笑人，让友爱的甘泉滋养我们的心灵吧！ 同学们，团结友爱，互相协作，不仅是人们生存和发展的条件，也是现代社会发展对人们的要求。随着科学技术的高速发展，仅靠一个人“闭门造车”式的创造已不可能，这就更加需要人们学会与他人合作、共处。 一次游戏，一次中队活动，一次打扫卫生，一次发明，一次创造，离不开你、我、他的共同协作。协作得好，完成的质量效率就越高，反之就不然。 实际上， 我们从小养成与人合作的意识和习惯，将来才能成为一个善于团结别人，善于理解别人，善于交往与合作的人才。同学们，让我们从现在做起吧！ 三天的篮球赛终于结束了，由于长期的不运动，腿酸痛得非常厉害，不都不知道自己是怎么撑下来的，比赛的最终结果是一胜两败，我们班第四名。 最让我们大家心痛的是，我们班除了李响等男班委来加油之外，其他人都忙自己的事情去了，同样是班级活动，人家班级能来那么多人，为什么就我们班只有队员在球场上拼搏，你们可以说我们这些人很傻，因为在一些人的心中篮球赛并不重要，可谁又会在内心里知道这是一次班级的活动，我其实挺羡慕别的班级每学期都组织大家一起出去玩，这并不是什么奢侈，而是增进了班级凝聚力，让一个个同学能够融入到一个集体之中，团结的集体力量才是最大的，我们需要有一种集体给我们的温暖感，一种集体给我们的安全感，那样我们才有力量。 将水从头上淋下来，我们五个队员齐心大喊加油，只有我们自己的力量在支撑我们，和编导班的比赛，比赛结束前两分钟都是平分，可是我们输了，我们班队员的耳朵里都是编导班的同学们为自己班加油的声音，我们在思想上崩溃了，比赛输了六分，我们没有沮丧，而是互相鼓励已经打得很不错了，我们尽力了，我们没有丢新摄班的脸，连陈军都在场上拼搏，我们有什么理由怪罪自己呢？我们是胜利者！ 你们去逛街了吗？你们去拍刘翔了吗？我们让你们来并不是为了卖弄自己，而是为了让其他班级看看我们班是一个集体，你们热爱摄影，我知道，我也同样热爱，独自一人坐在宿舍里，我思绪烦乱，不知道该怎么样形容我们班篮球队员这几天的处境，腿断了又怎么样？我们不会弃权，也许说这么多只是自己在抱怨吧，但是总是要把自己所想的说出来，希望你们能够知道我们班不能少了你们，你们是我们班的血液，是我们班的一份子。 过去了，这是我们大学期间的最后一场正式的篮球比赛了，难道错过了你们不觉得可惜吗？是我的话我会觉得难受的，美术老师也说了，从没有见到过哪个班像我们班这。 |