1.幼儿园语言,诗歌《妈妈的收集》公开课视频是谁给了我生命？是谁每天给我烧可口的饭菜？对，是妈妈！ 她长着乌黑光亮的头发，个子高高的。她是个好妻子，是个好妈妈，也是个好女儿。每天她都工作的很累，可每次她一回来就会马上跑进厨房，为我做晚饭。没一会儿，一顿美味的饭就出现在我面前了。 有一次，我在学校里突然发了高烧，老师打电话给了妈妈，妈妈赶忙把工作丢在了一边，赶来学校。把我带到了医院，直到我的烧退了，但妈妈非要送我回家，没办法，只好让她送我回去了。她走前还又检查了一遍，确认没事了之后才走。 我的妈妈不管对谁都很好。哪怕是陌生人，只要他们有困难，妈妈看见了，就一定会去帮他们。 我爱你，妈妈！ 2.古诗词教学该教什么,要如何教古诗文是小学语文教材中的一种重要文体，不同版本的教材古诗文所占的比重相差无几。以当今发行量最大的人教版和苏教版教材为例：人教版教材中，古诗词47首，古文4篇，约占教材总量的13% ；苏教版教材中，古诗词36首，没有古文，约占教材总量的12%。不可否认，这是一个相当大的比重。那么，不由得我们不认真思考：古诗文我们应该怎么教？ 准确理解古诗文内容 古诗词之所以难理解，主要有两个原因：一是用词精炼，二是爱用隐语。谜语是中国描写诗的始祖，诗人总喜欢别人仔细揣摩自己的诗，而读者总想把诗中所掩盖起来的事件看清楚。如此，两者的喜好，让我国古代诗文中多有意象和用典。教师在教学中如果不知道其中所含有的典故，不知道诗文中出现的事物所表示的意象，就很容易把诗词解偏。 比如王之涣的《登鹳雀楼》，很多老师教这首诗的时候，一般是这样解释诗词意义的：“红红的太阳靠着连绵起伏的群山缓缓落下去了，眼前是奔腾的黄河水向东流去。我们要想看到更远的地方，需要再上一层楼。”仿佛王之涣只是在向我们传递一种登高才能望远的理念，其实，真的是这样吗？不是，在前两句中还有着别的意思悄然隐含在文字深处。 在这首诗中，“白日”和“黄河向东流”具有别样的意思。“白日”一般指“生命”“青春”，“滚滚东流的黄河水”和 “君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”一样暗指青春流逝、时间的一去不复返。 了解了这些东西以后，我们再来读这首诗，前两句是不是隐隐有一种面对岁月流逝而生发的无奈？当然，对于小学生来说不一定讲得这么清楚，但老师心中一定是要知道的。 什么是意象？关于意象，很多人是这样理解的：象，指客观的具体的事物；意，是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受，通过内心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明的形象，称为意象。它是民族特有的文化情愫和独特象征意义。例如：“鸿雁”象征着“思乡，信使”，“杜鹃”象征着“薄命佳人、忧国志士，哀惋，至诚”，“东篱”比喻“出尘脱俗之境”，“菊花”象征着“高洁品质”…… 诗词的意象是构成优美诗篇的基础。通过对文中各种的想象和联想，学生才能体会到诗词中的意境及思想感情，才不会把诗词的意义解偏。 理解诗文中所蕴涵的情感 要想真正理解诗文中的情感，必须让学生走进当时的社会背景和作者的生平。 3.中班古诗长干行教案李白《长干行》 其一 妾发初覆额，折花门前剧。 郎骑竹马来，绕床弄青梅。 同居长干里，两小无嫌猜。 十四为君妇，羞颜未尝开。 低头向暗壁，千唤不一回。 十五始展眉，愿同尘与灰。 常存抱柱信，岂上望夫台。 十六君远行，瞿塘滟滪堆。 五月不可触，猿声天上哀。 门前迟行迹，一一生绿苔。 苔深不能扫，落叶秋风早。 八月蝴蝶黄，双飞西园草。 感此伤妾心，坐愁红颜老。 早晚下三巴，预将书报家。 相迎不道远，直至长风沙。 其二 忆妾深闺里，烟尘不曾识。 嫁与长干人，沙头候风色。 五月南风兴，思君下巴陵。 八月西风起，想君发扬子。 去来悲如何，见少离别多。 湘潭几日到，妾梦越风波。 昨日狂风度，吹折江头树。 淼淼暗无边，行人在何处。 好乘浮云骢，佳期兰渚东。 鸳鸯绿蒲上，翡翠锦屏中。 自怜十五余，颜色桃花江。 那作商人妇，愁水复愁风。 【作品简介】 《长干行》由李白创作，被选入《唐诗三百首》。这首诗通过一个女主人的口吻，写她对经商在外的丈夫的怀恋。 全篇通过人物的独白，辅以景物相衬，把叙事、写景、抒情巧妙地融为一体，诗的情调爽朗明快，真挚动人，且还带点故事性。全诗形象完整明丽，活泼动人。 感情细腻，缠绵婉转；语言坦白，音节和谐；格调清新隽永，是诗歌艺术上品。“青梅竹马”“两小无猜”，已成描摹幼男**天真无邪情谊的佳语。 【注解】： 1.妾：古代妇女自称。初覆额，指头发尚短。 2.剧：游戏。 3.骑竹马：儿童游戏时以竹竿当马骑。 4.床：指的是井边的护栏，《静夜思》中的也是这个意思。弄：逗弄。 5.无嫌猜，指天真烂漫。 6.羞颜句：指结婚后，就一直含着羞意了。 详见下面的低头两句。未尝：《全唐诗》校作“尚不”。 7.始展眉：意谓才懂得些人事，感情也在眉宇间显现出来。 8.愿同句：意谓愿意永远结合在一起。 尘与灰，犹至死不渝，死了化作灰尘也要在一起。 9.抱柱信：相传古代有个叫尾生的人，与一女子约会于桥下，届时女子不来，潮水却至，尾生为表示自己的信实，结果抱着桥柱，被水淹死。 事见《庄子·盗跖》。《战国策·燕策》也以此为信行的范例。 10.岂上句：因深信两人的情爱都是牢固的，所以自己决不会成为望夫台上的人物。望夫台，类似的望夫石、望夫山的传说有好几处。 故事的大意是，丈夫久出不归，妻子便在台上眺望，日久变成一块石头。王琦注引苏辙《栾城集》，说是在忠州（今四川省忠县）南。 11.瞿塘：峡名，长江三峡之一，在重庆市奉节县东。滟滪堆：瞿塘峡口的一块大礁石。 每年阴历五月，江水上涨，滟滪堆被水淹没，船只不易辨识，易触礁致祸，故下云不可触。古乐府也有“滟滪大如襆，瞿塘不可触”语。 12.猿声句：三峡多猿，啼声哀切。 13.门前句：意谓女主人常望着丈夫出门时的踪迹而等待着，只见踪迹上都已生出青苔了。 迟（直zhí），等待，一作“旧”。 14.蝴蝶黄：明杨慎说是秋天时黄蝶最多，恐系附会之说。 黄：《全唐诗》作“来”。 15.此：指蝴蝶双飞。 16.坐：因而。 17.早晚：何时。 三巴，指巴郡、巴东、巴西，都在今四川省东部。 18.不道远：不会嫌远。 19.长风沙：地名，在今安徽省安庆市东的江边上。据陆游《入蜀记》说，自金陵（南京）至长风沙有七百里。 地极湍险。 20.《长干行·其二》又作张潮诗，黄庭坚亦作李益诗。 【韵译】： 记得我刘海初盖前额的时候，常常折一枝花朵在门前嬉戏。 郎君总是跨着竹竿当马骑来，手持青梅绕着交椅争夺紧追。 长期来我俩一起住在长干里，咱俩天真无邪相互从不猜疑。 十四岁那年作了你结发妻子，成婚时羞得我不敢把脸抬起。 自己低头面向昏暗的墙角落，任你千呼万唤我也不把头回。 十五岁才高兴地笑开了双眉，誓与你白头偕老到化为尘灰。 你常存尾生抱柱般坚守信约，我就怎么也不会登上望夫台。 十六岁那年你离我出外远去，要经过瞿塘峡可怕的滟滪堆。 五月水涨滟滪难辨担心触礁，猿猴在两岸山头嘶鸣更悲凄。 门前那些你缓步离去的足印，日子久了一个个都长满青苔。 苔藓长得太厚怎么也扫不了，秋风早到落叶纷纷把它覆盖。 八月秋高粉黄蝴蝶多么轻狂，双双飞过西园在草丛中戏爱。 此情此景怎不叫我伤心痛绝，终日忧愁太甚红颜自然早衰。 迟早有一天你若离开了三巴，应该写封信报告我寄到家来。 为了迎接你我不说路途遥远，哪怕赶到长风沙要走七百里！ 【评析】： 李白的这首《长干行》（其一）在艺术上是非常成功的。它对商妇的各个生活阶段，通过生动具体的生活侧面的描绘，在我们面前展开了一副副鲜明动在的画面。 它的不少细节描写是很突出而富于艺术效果的。如“妾发初覆额”以下几句，写男女儿童天真无邪的游戏动作，活泼可爱。 “青梅竹马”成为至今仍在使用的成语。又如“低头向暗壁，千唤不一回”，写女子初结婚时的羞怯，非常细腻真切。 诗人注意到表现女子不同阶段心理状态的变化，而没有作简单化的处理。再如“门前迟行迹，一一生绿苔”，“八月蝴蝶黄，双飞西园草”，通过具体的景物描写，展示了思妇内心世界深邃的感情活动，深刻动人。 这里不妨拿李白另一首也是写思妇之情的《江夏行》来作一比较。《江夏行》也是佳篇，但其。 4.幼儿园中班诗歌教案活动目标： 1、理解儿歌内容，学习有感情的朗诵儿歌。 2、引导幼儿说出妈妈的模样及特色。 3、培养幼儿有颗感恩的心，懂得惜福。 4、能用手中的画笔表现自己的妈妈。用实际行动表达对妈妈的爱。 活动过程： 1、播放《妈妈再爱我一次》通过和幼儿一起欣赏影片片断让幼儿感受妈妈对于孩子来说有多重要。激发幼儿爱妈妈的情感。 2、阅读幼儿用书，理解儿歌内容。 提问：“小朋友们，你们喜不喜欢自己的妈妈？” “你的妈妈爱你吗？”“图画上的小朋友也非常爱自己的妈妈，他的妈妈看上去怎么样？” “这位小朋友是怎样说自己的妈妈的，请你们仔细听！” 教师播放磁带，引导幼儿倾听并跟读儿歌，说明儿歌的意义。帮助幼儿理解和记忆儿歌内容。 粻憨纲窖蕺忌告媳梗颅 3、引导幼儿具体描述妈妈的样子提问：“你的妈妈是长发还是短发？是卷的还是直的？” “妈妈的脸长得什么样子？眼睛、嘴巴是大是小？” “妈妈平常喜欢穿什么颜色的衣服？穿裙子还是裤子？” “妈妈最常做什么事？” 4、请幼儿带着和妈妈的合照，逐一上来向大家介绍。 提问：“平常妈妈都是怎么叫自己的？” “最喜欢妈妈的哪一个部分？为什么？” “最喜欢和妈妈一起做哪些事情？为什么？” “觉得自己妈妈和别人妈妈最不同的地方是什么？” 5、发给每位幼儿图画纸和油画棒，请幼儿把自己的妈妈画下来。 提醒幼儿画自己曾经说过的妈妈特色。 自由作画， 教师巡视 指导个别幼儿用自己喜欢的颜色、线条表现妈妈的主要特征。 6、完成后，互相交流展示 教师将幼儿的作品布置起来，家长接送幼儿时，可以请他们欣赏，并给于幼儿鼓励。 7、活动延伸：播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》体会歌曲旋律和内容 一起讨论：歌曲中的小乌鸦是怎么做的？（不吵闹、不玩耍、忙忙赶回家；叼回虫子喂妈妈、、、、、、） 小乌鸦做得对吗？你们喜欢小乌鸦吗？你们在家是怎么对自己妈妈的？ 说说妈妈每天是如何照顾孩子的？以后你们怎样对待自己的妈妈呢？（为妈妈做个小礼物、给妈妈捶背 洗脚、给妈妈讲故事 唱歌、不让妈妈生气 着急等） 我们可以把我们今天的作品当作礼物送给自己的妈妈，让妈妈开心一下。 行为体验活动： 每个幼儿一个中号皮球，然后把鞋带解开，把球放在内衣中，然后弯腰系鞋带，体验妈妈怀孕时活动的不方便。沙袋一个放在腹部体验妈妈怀孕时候的辛苦。 5.急需初中语文片段教学教案雨说一、导入新课淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯萎、鲜花萎蔫之时，她轻轻地来了，用她温柔之手抚慰大地，用她的水滴滋养万物；淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在人们的心灵禁锢、世界失去活力、万物少了生机之时，她轻轻的来了，用她甘甜的乳汁滋养着他们的心田。 她是温柔亲切的爱的使者，同学们，让我们扬起脸去亲迎她，让我们踩着她脚步的拍子一起去探访大地吧！ （板书：雨说———为生活在中国大地的中国儿童而歌）二、了解作者1933年生于山东济南，童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外，15岁开始写作，其人其诗都给人一种神秘感，诗既有李商隐的婉约，又有李白的豪放，多描写旅人的心情，故又称浪子诗人，其中的《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱。三、写作背景请同学们看课题，探究一下，有何发现？请结合《雨说》的写作背景进行探究。 （见《探究之旅》） 生：《雨说》是为中国儿童而写的一首歌，抒发了作者对儿童浓浓的关爱之情，表达对祖国未来真诚的祝福。四、学习目标1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2、初步培养学生解读意向和品味意境的能力。五、整体感知你们认为学《雨说》最好的方法是什么？以读为主，在读中品味。 那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感1、听读课文注意诗歌的语气，语调，语速，节奏，以及读准字音感受全诗洋溢着音乐美田圃（pǔ） 禁锢（jìngù） 留滞（zhì） 喑（yīn）哑（yǎ） 襁（qiǎng）褓（bǎo） 学生齐读，识记语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。2、自由朗读，小组为单位思考《雨说》，雨究竟说了些什么呢？ 六赏析诗歌1、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。 有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。 2、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。3你觉得诗歌中那些诗句好？找出来品味一下我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣？ 七、拓展延伸雨对中华大地的儿童说了那么多话，如果我们就是生活在中华大地上的儿童，那你对雨有些什么话要说呢？请以小组为单位每人对雨说一句话，看看谁说得最精彩？ 生：（刘露组）当大地干涸/没了绿色的华衣/是你的来临唤醒了他们的灵魂/是你带来了美丽的世界/安抚了人们烦燥的心灵/给予了世界芬芳/让人们陶醉于你的身旁/ 生：（王成组）雨/当你迈着轻盈的脚步来到时/你驱走了冬日的残喘/带上了春日的生机/你用爱改变了土地的荒凉/用真诚唤醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加灿烂/ 生：（王宏吉组）雨/你是万物之泉/雨/你是生命之灵/满山的鲜花/满山的绿草/一切的一切/都是你伟大的佳作/八、延伸作业课下搜集古诗词中写雨的诗句细雨鱼儿出，微风燕子斜 渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新 春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横 好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。九、板书设计课本。 6.大班诗歌《小麻雀立在枝头》教案大班诗歌《小麻雀立在枝头》教案1 和孩子们讨论，冬天（冷吗？为什么冷？冬天的草是什么颜色？树叶呢）。不怕孩子们跑题，越热闹越能吸引孩子们的兴趣。2 放视频--冬天的景色，最好带麻雀的景色。问麻雀在干什么，说什么。3 引到儿歌：《小麻雀立在枝头》4 范读。讲解（冷、难看）5 领诵。6 大家背诵。谁都怕冬天 说 冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗 谁都说 冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀立在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子 7.幼儿学唐诗视频教学唐诗是中国几千年灿烂文化的瑰宝，字词应用精妙，内容涉及面广：诗中有画，诗中有情，诗中有史，诗中有魂。 千百年来，以其独特的魅力影响了一代又一代人。所以，我国古代在幼儿教育中，一直就有熟记百首唐诗这一课。 那么，现代社会幼儿学唐诗又有什么好处呢？ 一、孩子学习了一首唐诗就等于学习了一篇佳作。每首唐诗都是一篇佳作。 唐朝的文化发展空前繁荣，许多唐诗虽然只有短短的二十个字，但其用字之精确、内容之丰富、含义之深刻、情感之细腻，都达到了很高的高度。所以，孩子们学习了一首唐诗就等于学习了一篇佳作。 二、对孩子人格魅力提高的作用。人格魅力的培养不是一朝一夕的事，需要长期的文化知识与情感的积累，学习唐诗正是一种最好的方法。 百首唐诗中含有诗人大量的人生感悟与多层次的情感起伏，学习唐诗就像是在向这些大诗人学习，和他们交流，孩子们在潜移默化中就会受到大师人格魅力的影响。 三、对孩子作文提高的作用。 作文的好坏是一个孩子综合素质的体现。写好作文需要丰富的词汇、细腻的情感、敏锐的观察力、精巧的构思，学习唐诗正可以弥补孩子们这方面的不足。 唐诗描写的对象是广泛的：关山大漠、戈壁草原、三山五岳、长江黄河、春花秋月、小桥流水、楼台亭阁……这些都溶入了诗人太多的艺术创造，就像窖藏的美酒一样淳香醉人，孩子们在作文时正可以学习与借鉴。 四、对孩子今后语文成绩提高的作用。 语文和作文是紧密关联的，而语文学习主要靠的是字和词的积累和理解，学好唐诗理解唐诗对孩子今后理解课文和字词的积累也有很大的帮助。 唐诗泛指创作于唐代的诗。 唐代被视为中国各朝代旧诗最丰富的朝代，因此有唐诗、宋词之说。大部分唐诗都收录在《全唐诗》，自唐朝开始，有关唐诗的选本不断涌现，而流传最广的当属蘅塘退士编选的《唐诗三百首》。 按照时间，唐诗的创作分四个阶段初唐、盛唐、中唐、晚唐。 唐诗的形式是多种多样的。 唐代的古体诗，主要有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。 绝句和律诗又各有五言和七言之不同。所以唐诗的基本形式基本上有这样六种：五言古体诗，七言古体诗，五言绝句，七言绝句，五言律诗，七言律诗。 古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。 古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。 唐诗的形式和风格是丰富多彩、推陈出新的。它不仅继承了汉魏民歌、乐府传统，并且大大发展了歌行体的样式；不仅继承了前代的五、七言古诗，并且发展为叙事言情的长篇巨制；不仅扩展了五言、七言形式的运用，还创造了风格特别优美整齐的近体诗。 近体诗是当时的新体诗，它的创造和成熟，是唐代诗歌发展史上的一件大事。它把我国古曲诗歌的音节和谐、文字精炼的艺术特色，推到前所未有的高度，为古代抒情诗找到一个最典型的形式，至今还特别为人民所喜闻乐见。 但是近体诗中的律诗，由于它有严格的格律的限制，容易使诗的内容受到束缚，不能自由创造和发挥，这是它的长处带来的一个很大的缺陷。 本页内容：《幼儿学唐诗视频教学在线观看》《幼儿学唐诗视频教学下载》 /edu/104/2178/。 8.如何打造高中语文诗歌教学高效课堂诗歌是文学中的瑰宝，在语文教学中占有重要位置。 现行的人教版 高中语文教材中，仅必修的五本教材中所选的诗歌讲授篇目就有近二十 首，拓展内容更是数量庞大。诗歌作品上起《诗经》，如《氓》、《采 薇》，下迄当代新诗，如《雨巷》、《再别康桥》，体式各别，风格各 异，大致可以反映我国诗歌发展的轮廓。 新课标对高中语文诗歌教学作 了这样的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养 成健康高尚的审美情趣，文学修养。” 我任教高二两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词 的学习兴趣和我想像的相差甚远。 早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠 来倒去地背，许多学生课本的扉页上和摘抄的笔记本上都认真地写着最 喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典 诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗 诵后，望着学生一脸冷漠，我的心中塞满了无助与无奈。 有时，我在课 堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句，这让作为语文老师的我隐 隐有些担忧。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查，甚至有学生会在 我要求背诵一些课外诗歌名篇的时候说“老师，这个高考又不考，不要 背了。” 上课的时候也总是抱怨说“老师，讲诗歌的课太乏味了，那么 几句话翻来覆去的讲好几节课，我们都瞌睡了。” 作为一个高中语文老师，面对此种状况，我开始去探索如果能让诗 歌教学的课堂高效，更好的达到我预期的效果。 那么什么样的课堂才算 是高效呢？诗歌教学的高效课堂又以什么为衡量标准呢？ 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育 教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效 课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并 且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是以最小的 教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互 动激发，高效生成，愉悦共享”。 衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样 的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激 发的愉悦交往过程。对照上述高效课堂的标准，我发现自己当前的诗歌 课堂教学中存在以下几方面不足： 第一，教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了对诗歌中具体 的表现手法和中心思想的鉴赏，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观 的重视。 第二，诗歌教学中以讲授为主，多属于向学生灌输知识点和答题技 巧，诗歌教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，导致学生缺少自主的思考与感悟。 第三，教学手段单一，没有很好的利用教辅资料，多媒体等教学辅 助手段，与诗歌相关的图片、音频、视频等内容较少，使得课堂不够生 动丰富，无法让学生在课堂上兴致高涨。 第四，讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教学与练 脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。 对于上述不足，我在诗歌教学的过程中进行了多种尝试，也自己总 结出了一些有效的提高课堂效率的方法，对此我下面将主要从课前准备、课堂教学、课后反思三个方面来阐述。 一、课前准备： 1.通过书籍和网络查阅和搜集构建诗歌教学高效课堂的相关资料，观看名师诗歌教学的课堂实录视频，听师傅以及教研组各位老师诗歌教 学的课，从中学习构建诗歌教学高效课堂的理论知识和经验方法。 2.备课过程中加强对诗歌教学高效课堂的探究，多设计侧重学生自 主学习、互动互助的环节，将教师主讲学生被动接受的传统授课方法与 新型的创新型自主探究式课堂模式相结合。 二、课堂教学： （一）导入新课： 在导入新课时，改变以往的从介绍作者生平、诗歌写作背景等内容 的传统模式入手，而是借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐与画面中展开想象，感受作品的魅力。如，在讲李商隐的《马嵬》之前，先给学生播放李玉刚《新贵妃醉酒》的演唱视频，从而引出唐明皇、杨贵妃二人爱情故事，以此切入诗歌。 又如，在讲《蜀道难》之前，先让学生观看蜀道的照片，让他们直观的 感受到蜀道的艰险，对诗人对友人过蜀道的担忧之情有所体会。通过这 些新颖的形式，不仅能激发学生对诗歌的兴趣，也有助于他们更加直观 的感受到历史事件与现代社会的密切联系。 （二）教学环节： 在教学过程中，尝试经典的“先学、后教、再练”的教学流程，将 该教学环节的设计与诗歌教学的特点紧密融合，从而探索出一条适合自 己的高效诗歌教学之路。以下以陆游《书愤》的课堂教学环节为例，阐 述我在构建诗歌高效课堂过程中的具体做法： 1、“先学”，即由教师简明扼要地出示学习目标，要求学生先进行 自学。 该环节中教师需出示这堂课的学习目标和自学要求，学生根据自 学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题，自学结束后让学生汇报 自学结果并纠正、讨论、指导自学结果，以这种方式充分调动学生的主 动性和积极性。 我在这首诗歌的。 |