1.【古诗文愚公移山的原因古诗文愚公移山】愚公移山”并不是一个真实的故事，但它在中国家喻户晓.这个故事记载在《列子》中.《列子》是公元前四、五世纪一名叫列御寇的哲学家写的书. 故事说，有一名老人，名叫愚公，快九十岁了.他家的门口有两座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山，人们进进出出非常不方便. 一天，愚公召集全家人说：“这两座大山，挡住了咱们家的门口，咱们出门要走许多冤枉路.咱们不如全家出力，移走这两座大山，大家看怎么样？”. 愚公的儿子、孙子们一听，都说：“你说得对，咱们明天开始动手吧.！”可是，愚公的妻子觉得搬走两座大山太难了，提出反对意见说：“咱们既然已经在这里生活了许多年，为什么不能这样继续生活下去呢？况且，这么大的两座山，即使可以一点点移走，哪里又放得下这么多石头和泥土？” 愚公妻子的话立刻引起大家的议论，这确实是一个问题.最后他们一致决定：把山上的石头和泥土，运送到海里去. 第二天，愚公带着一家人开始搬山了.他的邻居是一位寡妇，她有一个儿子，才七八岁，听说要搬山，也高高兴兴地来帮忙.但愚公一家搬山的工具只有锄头和背篓，而大山与大海之间相距遥远，一个人一天往返不了两趟.一个月干下来，大山看起来跟原来没有两样. 有一个老头叫智叟，为人处事很精明.他看见愚公一家人搬山，觉得十分可笑.有一天，他就对愚公说：“你这么大岁数了，走路都不方便，怎么可能搬掉两座大山？” 愚公回答说：“你名字叫智叟，可我觉得你还不如小孩聪明.我虽然快要死了，但是我还有儿子，我的儿子死了，还有孙子，子子孙孙，一直传下去，无穷无尽.山上的石头却是搬走一点儿就少一点儿，再也不会长出一粒泥、一块石头的.我们这样天天搬，月月搬，年年搬，为什么搬不走山呢？”自以为聪明的智叟听了，再也没话可话了. 愚公带领一家人，不论酷热的夏天，还是寒冷的冬天，每天起早贪黑挖山不止.他们的行为终于感动了上帝.上帝于是派遣两名神仙到人间去，把这两座大山搬走了.但是愚公移山的故事。 2.原因我缘因我是首古诗词吗是歌词 缘因我-（电视剧《锦绣未央》插曲） 专辑：电视剧《锦绣未央》 歌手：金瀚 作词：浅紫 作曲：郑国锋 才下眉头的离愁 却上心头的温柔 雪上加霜的心 冻成了石头 一言难尽的缺口 一语难说的温柔 物是人非 蓦然回首 几春秋 原因我 缘因我 相识太短莫莫莫 悲欢人 只恨两情深爱过 原因我 缘因我 满眼深秋等花落 人影独坐 陪谁寂寞 不由我 相思情长一夜愁 分别折下一枝柳 追着天涯厮守 谁嫌我马瘦 一梦恍然就如昨 一醒脸上风雨过 恩怨过错 潮起潮落 又几多 原因我 缘因我 相识太短莫莫莫 悲欢人 只恨两情深爱过 原因我 缘因我 满眼深秋等花落 人影独坐 陪谁寂寞 不由我 原因我 缘因我 相识太短莫莫莫 悲欢人 只恨两情深爱过 原因我 缘因我 满眼深秋等花落 人影独坐 陪谁寂寞 不由我 3.古诗词教学中存在的几个问题小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析古诗词时中国具有特色的文化遗产，通过古诗词的学习能有效提升小学生的审美情趣，形成正确世界观和人生观，也是中华名族优良文化的传承，在快餐文化的侵蚀下，更应注重古诗词的教学，使学生对古典和传统有所理解，为其全面健康发展奠定基础。 但在教学过程中还是存在一定问题，本文以此进行相关探讨。一、小学语文古诗词教学中存在的问题1.教学中诵读引导不充分古诗词饱含诗人的情绪，用诗词充分表达作者的情怀，在教学过程中一般只注重古诗词的内容和字面意思的理解，对古诗词中隐含的美丽意境和浓厚情感通常要通过诵读来感受，小学语文古诗词教学中诵读引导不充分，难以挖掘出古诗词作品中丰富的美育资源。 诵读在语文教学中发挥的作用非常重要，自古就有“三分诗七分读”的说法。很多语文教师引导学生学习古诗词时，采用灌输法，拆分每个字词的意思，只注重引导诗词大意，停留在简单的情感层面，很多学生甚至连正确的断字断句都无法完成，更不用说让学生自己欣赏古诗，品悟古诗词里的深层含义了，这样的教学设计无法真正的帮助学生学习古诗词。 2.重视知识点学习，忽略情景体会古诗词的学习与现代文不同，不是单纯讲解诗人的历史背景，诗词中常用的表现手法，诗词的主题思想，分析词句，理解主要知识点和诗词大意。有些教师在古诗词教学过程中依旧采用现代文教学方法，将古诗词诗情画意的感觉忽略，生搬硬套解析诗词，讲评内容，没有创设教学情境。 在古诗词教学过程中，绝大部分时间用于字词的解释与理解，忽略了意会过程，使学生无法体会到诗词所描述的诗情画意，但这一环节却是诗词的内涵与魅力所在。3.过度剖析而影响整体感悟小学生在理解能力上还有所欠缺，教师在进行诗词教学过程中，多会将诗词分割为几个部分，逐句的进行理解，逐句的引导想象，这类方式表面上使得学生对诗词的了解更快，能获得较好的情境体验，但是学生的感受只停留在意象层面，整首古诗词学习完后的其理解仅限于诗词所描述的事情和景物，意境还有所欠缺，体验感悟有所不足。 古诗词融合了灵性和内涵，协调了情感之美，单个句子绝不能完整体现，这类拒绝喂食的方式实质上是教师对学生的不信任，应多让学生放手读，鼓励其发展创造性思维，构建起自身的诗意课堂。二、小学语文古诗词教学中存在问题的原因分析1.教师的古诗词基本功不足对教师队伍的古诗词素养情况进行调查分析，多数教师的水平不高，对于古诗词的了解多停留在教学范围内或是学生时代接触到的古诗词，甚至有的教师掌握的古诗词篇目仅略多于学生。 2.学校对古诗词教学不够重视教师对于古诗词没有浓厚的兴趣也是教学过程中不重视的一个重要因素。随着快餐文化、网络文化的冲击，多数教师的心态收其影响而变得轻浮，无法静心来写作和思考，古诗词的备课多为照本宣科，教学中也不能进行方式和思维的创新，缺乏另行和诗意，这对提升学生文化素养毫无促进作用。 3.教师未能全面把握古诗词教学目标从新课程标准对于古诗词教学的建议和要求来看，古诗词的教学目标要紧密结合人文知识教育、道德教育、审美教育以及语言教育几个方面。多数教师在教学过程中会缺乏对学生的引导，无法提升其学习兴趣，无法做到人文精神的渗透。 教师在教学过程中，要讲教学目标全面落实到每一个环节，提升学生的审美能力、道德情操和语文素养。4.对古诗词评价缺少人文性，方式过于单一古诗词学习完后的检测以及相关考试中，侧重的多是诗人的情感、名词名句的背诵等几个方面，考察的重点多停留在记忆里和古诗词的知识层面，使得检验方式过于单一，多数学校只是在单元测试、期中和期末考试中涉及，在制定题目方面受到多方面限制。 这就是因过于注重古诗词的工具性而忽略其人文性。背诵个别名句无法体会到整体意境的优美，诗人情感的理解无法丰富学生的思想感情，更不能陶冶其情操、提升其学习素材的应用能力，这样的评价方式更是对学生审美能力的剥夺，学生从考试的重点出发，通过反复背诵来记住作者和古诗词内容，课堂上不去细细赏析和品位，只是划重点、做标记，确保考试不丢分，如此本末倒置的方式不利于学生文学素养的提升。 三、改善古诗词教学的相关措施1.提升教师专业素养古诗词结构独特、意境美、修辞精妙、涵义深刻，读者在解读过程中需要有一定的古诗词素养来体会，教师在教学之前，首先要提升自身的诗词修养。在新课改不断深入的背景下，一方面，语文教师要对自己的教学进行经验总结和反思，以应对不断更新的语文教育需求和全球化发展的社会文化。 反思的重点要集中在自己的教学与学生的思维发展之间是否匹配，是否能促进学生的全面发展。另一个方面，对自己的教学习惯行为进行总结和反思，对教学态度、内容以及过程进行剖析，敢于创新，勤于独立思考，保持教学水平和观念的先进性和时效性。 2.提升课堂教学效率提升课堂教学效率主要是从有效指导诵读、情境教学、把握整体感悟这三个方面入手。高效地指导诵读要重视范读作用、强调引导诵读和背诵。 在范。 4.古诗词在唐宋繁荣的原因一、唐诗繁荣的原因 1、经济上：唐代发达的经济，为唐诗的繁荣奠定了稳固的物质基础。 2、政治上：而唐代实行的宽松政治政策，也对诗歌的繁荣起到了十分重要的作用。统治者所实行的儒释道并存、广开言路尤其是唐朝的科举考诗赋，是唐诗繁荣的又一社会原因。 3、文化氛围上：唐时期，上至宫廷生活，下至百姓生活，无一不可入诗，内容比前代丰富百倍，格律更加成熟完整，现实主义与浪漫主义并存，古体近体两种诗体共生。 4、皇帝个人：唐朝极重诗才，统治者大多是诗赋高手，例如唐玄宗时诗道高手，皇室成员皆以学习诗歌为荣，他们起到了不小推动作用。 5、魏晋南北朝的诗的演变发展，在唐朝成熟.。 6、文学发展的自身规律，则是唐诗繁荣兴盛的内在因素 。 二、宋词繁荣的原因 1、两宋城市手工业、商业经济的繁荣，是宋词兴盛的物质基础。 2、市民阶层的扩大，生活水平的提高，要求丰富的文化娱乐生活。 3、两宋社会矛盾尖锐，文学家用词更能表达自己的思想情感 。 三、总结 古诗词在唐宋繁荣的根本原因是，经济的发展，为文学的繁荣奠定了物质基础。 5.古诗词问题和回答,越邪门越好1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”描写的是（c） A、塔里木盆地 B、柴达木盆地 ؤC、四川盆地 D、准葛尔盆地 解析：西岭雪山距成都95公里，位于成都市大邑县境内的西岭雪山，总面积482.8平方公里.区内大雪山海拔5364米，是成都第一峰，终年积雪不化，在阳光照射下，洁白晶莹，银光灿烂，秀美壮观.唐代大诗人杜甫盛赞此景，写下了“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的绝句.西岭雪山也因此得名. 2、杜甫的著名诗句“会当凌绝顶，一览众山小”形容的是：（ c） A、安徽黄山 B、江西庐山 C、山东泰山 D、四川峨眉山 解析：此诗描写的是我国著名的东岳泰山.泰山位于山东省泰安市，座落在山东丘陵之中，周围山地高低起伏，低山连绵，唯泰山突颖面出，海拔1532米，为山东丘陵中海拔最高的山峰，号称五岳之首.泰山历受各朝帝王重视，不少帝王登基之初，大多到泰山进行封禅，表示改制应天，以告太平.历代文人学士亦慕名而来，留下不少赞美泰山的诗篇和题字或游记，以致泰山成为闻名中外的五岳之尊. 3、诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”形容的是：（d） A、四川九寨沟 B、长江三峡 C、海南“天崖海角” D、桂林山水 解析：写的是广西桂林的象鼻山和漓江.广西桂林是世界闻名的岩溶山水风景区，以“山青、水秀、石美、洞奇”闻名于世.唐代诗人韩愈《送桂州严大夫》的诗句：“江作青罗带、山如碧玉簪”的诗句来赞颂桂林山水的美丽. 4、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是描述过去的：（b） A、东北平原 B、河套平原 C、华北平原 D、成都平原 解析：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”描绘了我国内蒙古草原水草肥美，牛羊成群的景色.马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”这枯藤和老树，小桥和流水分别是对西部干燥景观和江南湿润地区的对比写照.**的“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”，给我们描绘了冬天的自然景色.**的《昆仑》一词中写道“横空出世，莽昆仑.飞出玉龙三百万，搅得周天寒彻.”既写出了昆仑山之高，又写出了山上茫茫苍苍的积雪，被狂风一吹，沸沸扬扬的景象. 5、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说的是：（ a） A、江西庐山 B、安徽黄山 C、青藏高原 D、桂林猫儿山 解析：苏东坡的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真而目，只缘身在此山中.”诗人从横看、侧看，从远视、近视一观察庐山，所见的庐山雄姿各不相同，为什么看不清庐山的真面目呢？只因为人在庐山之中.庐山飞峙于长江南岸，鄱阳湖滨，长约25公里宽约10公里，呈东北-----西南走向，山体不大，但平地而起，显得特别挺拔.主峰汉阳峰1473米，常隐没在云雾之中，时隐时现，变幻莫测.从地质构造上看，它是一座地垒式断块山，所以“横看成岭侧成峰”. 6、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这个时节是我国的春末夏初.这种锋面雨属于（c） a、冷锋 b、暧锋 c、准静止锋 d、对流雨 解析：赵师秀的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙.”，说明梅子黄熟的六月，夏季风北进，雨带随之移到长江中下游地区，出现阴雨连绵的梅雨天气.反映了我国南方气候因受来自太平洋暖湿气流影响山色如洗、一派生机的美景. 7、“青莲出水，碧莲玉笋世界”是形容（b） a、路南石林 b、桂林山水 c、杭州西湖 d、云南滇池 解析：徐霞客把广西桂林的江上奇峰比做“青莲出水”，称阳朔周围是“碧莲玉笋世界”，对石灰岩形成的圆锥形山峰则描写为“石峰离立、分行竟奋……磅礴数千里，为西南奇胜”.在徐霞客对地理学的一系列贡献中，最突出的是他对石灰岩地貌的考察.他是我国，也是世界上最早对石灰岩地貌进行系统考察的地理学家.欧洲人中，最早对石灰岩地貌进行广泛考察和描述的是爱士培尔，时间是公元1774年；最早对石灰岩地貌进行系统分类的是罗曼，时间是公元1858年，都比徐霞客晚了一二百年以上.徐霞客（1587—1641），名弘祖，字振之，号霞客，汉族，南直隶（今江苏省）江阴人.明朝末期地理学家、探险家，旅行家和文学家.他经30年考察撰成的260多万字（遗失达200多万字，只剩下60多万字）《徐霞客游记》开辟了地理学上系统观察自然、描述自然的新方向；既是系统考察祖国地貌地质的地理名著，又是描绘华夏风景资源的旅游巨篇，还是文字优美的文学佳作，在国内外具有深远的影响.近年，视徐霞客为游圣，步徐霞客足迹，游览祖国大好河山已成为中国旅游界的崭新时尚. 8、“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”所描述的气候是（ a） a、西北内陆的温带大陆性气候 b、藏北高原的高山气候 c、三江平原的温带季风气候 d、滇南谷地的垂直地带性气候 解析：新疆一带"早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜″是温带大陆地性气候条件早晚温差大的真切实写照旧；每到夏天，这里烈日炎炎，白天气温上升快，有时高达摄氏四、五十度，当地人说：“沙窝煮鸡蛋，石头好烙饼”.但夜晚气温又急剧下降，辛勤的农民甚至不得不生起火炉取暖，围着火炉，品尝刚摘下来的西瓜. 9、“。 |