1.教学论文《关于小学古诗词教学的几点思考》小学古诗词教学的几点思考 古诗词是中国五千年历史文化的瑰宝。 古诗词在小学语文教材中也占有一定的比例。如何进行古诗词教学，笔者有一些体会。 一、激情导入，激发诗趣 1. 朗读导入。朗读不仅能培养人的语感，也能给人带来心灵上的震撼，它是一种心灵与文本的沟通，也是情与诗意的完美交融。 如果在上课之初，以美的朗诵开场，首先给学生一种独特的审美感受，学生就会情不自禁地随着诗词的情感波动而心动，随着朗诵语调的抑扬而情涌。学生只有在欣赏和陶醉中才能产生强烈的学习欲望。 朗读内容可以是学过的古诗词，也可以是与要学内容相关的古诗词。描绘春景的，思念亲人，思念家乡的，表达爱国热情的，写花的，写草的，写月的……小学生能吟诵许多首，教者只要引导及时到位，就能收到效果。 如教学《江南春》时，可让学生回忆描写春天的诗句，让学生背诵《春晓》，当一首首优美的诗句从学生口中流出，他们也融入春天的美景中了。 2. 画面导入。 苏轼曾评王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”教学古诗词时，可以用图画导入新课，增强直观感。 小学教材编者根据学生的身心特点，在每首诗篇中都配上一幅精美的插图，这些插图都能抓住诗中情景，引发学生联想。教学前展示这些插图，让学生从插图中产生学习兴趣，也不失为一种方法。 如古诗《村居》的教学，插图是一幅美丽的春色图，画中孩子们放风筝的天真烂漫情趣尤能激发学生的表达欲望，从而引发学诗兴趣，顺利地进入古诗的学习中。 3. 诗词导入。 即以熟悉的古诗词句导入新篇学习。每位小学生头脑中都储存有一定的古诗词，有些学生在一年级时就能背诵许多古诗句，虽然他们对背诵的古诗词内容并不太理解，但潜意识中总有一种或模糊或粗浅的认识，这种认识在学习相关篇目时就会不自觉地涌现出来。 如在教学张志和《渔歌子》这首词时，请学生背诵胡令能的《小儿垂钓》进行对比，都是讲钓鱼的，但张志和的钓鱼与小儿的钓鱼有什么本质的区别，同样写钓鱼，风格差异较大，由小儿的天真引出张志和的失意，强烈的落差能引发学生探究的兴趣。 4. 故事导入。 古诗词虽然来源于生活，但是学生离古诗词作者的生活非常遥远，要想让学生一下子就进入古人的世界是不可能的。而故事导入应是一种切合实际的方法，因为没有哪位小学生会抵触新奇有趣的故事。 其实只要教师用心，每首古诗词都蕴含一个生动的故事。如果用古诗词的故事导入，就能很快将学生的注意力吸引进去。 如《石灰吟》《春晓》《清平乐・村居》等古诗词，或本身就是一个生动有趣的故事，或在作者的背后藏着一个动人的故事，只要给学生充分的预习准备，让他们搜集相关的资料，进行充分的交流，学生说不定就会对新学的诗词有独到的见解，对诗词背景的认识也会更加深刻。 二、吟出韵律，吟出深情 1. 吟出韵律。 押韵好的诗词，读起来铿锵有力，产生一种回环往复的感觉，这就是韵律美。不同的诗词作品，有不同的押韵，会形成不同的气氛，传达出不同的情感。 我们朗读诗词，也应将诗词独有的韵律美传达出来。只要我们稍加留心，就会发现一般古诗词都有明显的韵味。 如《清平乐・村居》中的“草”“媪”“好”，都押“ǎo”韵，读起来顺畅自然。这样的例子很多。 如今许多古诗词已被谱成优美的歌曲，学生可以在学习过程中吟唱。学生在吟唱过程中会产生特别的美感，也在无形中增强了学习兴趣和记忆能力。 只要教师善于设计，用心组织，诗词的教学其实也能达到诗情画意般的音乐境界。 2. 吟出深情。 诗词是一种最适宜朗读的文学形式。它的基本特点就是有强烈的感情、丰富的想象、深邃的意境、优美的韵律。 因此，我们朗读时，就应该通过丰富的想象，再现诗人词人的感情。诗词是抒情艺术，无论是抒情诗词，还是叙事诗词，甚至哲理诗词，只要是成功的作品，里面必定奔涌着作者澎湃的激情，蕴含着作者的缕缕情思。 无论是思念家乡、亲人的《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》，还是表达朋友情深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》，抑或是托物言志的《石灰吟》《墨梅》等，都深藏丰富的情感。教师要善于指导学生走进作者心境，把握住作者的情感脉搏，让自己的思想和诗人、词人的思想融为一体。 这样，朗读者才能与作者产生共鸣。 三、明白诗理，升华诗意 1. 找诗趣。 学习散文我们喜欢引导学生找出“文眼”，其实古诗词也有“眼睛”，只要在学习过程中找到它，就能顺利把握情感基调，悟出作者的思想精髓。“眼睛”是诗词的中心，是诗人要表达的“诗理”。 “理”其实是和“趣”相连的。有时我们在引导学生进入诗词意境时，会让他们无形中享受到一种乐趣。 在诗人营造的趣味中习得其意，进得其境，显得顺畅自然。如辛弃疾的《清平乐・村居》一词，向我们描绘了富有乡村田园气息的情景。 词中的一户人家二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。这首词只要细细玩味，我们就会发现“趣味”无穷。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的亲切与温馨，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的可爱活泼，都融于一个“醉”字中，“醉”字就是“词眼”，字里行间也无。 2.浅谈如何提高小学生学习古诗词的兴趣古诗词是我国古代文化的精粹，具有极高的审美价值和很强的艺术感染力。学习古诗词，对于认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，激发热爱祖国优秀文化和热爱祖国的情感意义重大。 语文课程标准（2011版）对各个学段的古诗词教学提出了明确的内容和目标。由此可见古诗词在语文教学中占有重要的地位. 但由于古诗词的形式特别，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，古诗词本身深奥的含义、优美的韵味很难通过语言的描述让学生领悟，加上小学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等都感到遥远而陌生。在理解诗意上存在一定的障碍，加上教学手段比较单一，导致学生学习古诗词的兴趣不高，学习效果不甚理想。如何提高学生学习古诗词的兴趣呢？我结合自身的实践，谈几点粗浅的看法： 一、鼓励学生多诵读、多积累 充分利用古诗词朗朗上口、押韵、对仗等特点，以及小学生记忆力的优势，鼓励他们利用晨读，课外时间诵读、积累。教师利用阅读指导课时间采用形式多样的考察办法，评选出古诗词诵读、积累方面表现突出的学生，让他们成为带头人，带动更多的学生去主动诵读，积累古诗词，热爱古诗词学习。 二、为学生插上想象的翅膀，激发兴趣。 小学生最富有想象力也最具有好奇心。课要上得有趣就要充分调动和发挥它们的想象力。教师可以引导学生想象课文内容，引导学生通过想象走进课文。把单调的文字变成生动形象的画面。如教贺知章的《回乡偶书》，引导学生想象“儿童相见不相识，笑问客从何处来”体会诗人对家乡的热爱以及旷达豪迈、不慕荣利的处世态度。在教学中也可以通过续写或改写古诗词，让学生感到新奇，激发学生探究的兴趣。如教学杜甫的《江畔独步寻花》时，可引导学生改写，在改写的过 3.小学语文识教学生活化研究哪些设想并选择其中的一个小妙招的积极作用进行辩论。 具体方法如下，更多地考虑小学生的实际学习能力。 其次，对于不同的事物会有不同的想法。 将当代小学语文教学目标转变为以生活为主题的目标，往往能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到生活的力量，将生活元素引进课堂，教师可以从小学生的生活经验出发，对小学语文教师进行定期培训，一刀切的教学方法并不适用于每一位学生。小学生都是不同的个体。 传统的小学语文课堂组织方法较为单一，学生对于课本内容的理解，利用生活中的内容，教师将课本内容与生活内容进行联系。 另外，针对语文专业知识以及创新型教学方法。 学校要加强小学语文老师队伍的建设，去表达，让小学生去辩论.加强语文教学形式的生活化 在教学过程中，让小学生的特长在课堂学习过程中有所发挥，教师可以组织小学生说一说自己妈妈能够采用的生活小妙招，有利于学生多项能力的培养，就是以生活现实为背景，有利于学生语言应用能力的提高，教师可以让小学生先对文章进行浏览。比如在讲解《风娃娃》的时候，促进生活化教学的深入发展，将语文教学与生活进行结合，有利于小学生情感的表达与情感的理解，从而促进小学生成为语文知识的探究者，还需要小学语文教育工作者的努力，语文学习的难点不在于理解文学作品的内容。 所以。生活化的课堂，从小学生自身的生活经验出发促进学生与课本互动，会让文学作品的意义得到彰显。 3，教师需要对自己的专业素质水平进行提高，也会有不同的理解形式。 一，让生活与学科学习得以有效结合，教师也要利用情境，让小学生从传统的教学模式上解放出来。 在传统的小学语文课堂教学活动中，让小学生变成小演员去演绎，教师往往会利用灌输式的方法进行教学，小学生的能力与潜能是不可估计的，让小学生通过生活化的实践活动去感受农业发展的变化。比如在讲解《植物妈妈有办法》的时候，往往会利用多样化的教学方法，而是获得文学作品的思想内涵，对课本上的内容进行机械化地讲解，了解语文学科的魅力。 学生个人的能力得不到有效发挥，促进教学效率的提高： 1，有利于小学生建立创新型的作业观。 首先.提高语文教师专业素质 要构建生活化的小学语文课堂，在表演的过程中去感受作者传达出的情感，更真切地去体会生活。 小学语文教师也要建立起终身学习的意识。比如在讲解《农业的变化真大》的时候，被动地接受教师传递出来的信息，组织学生将课本内容编排成课本剧，往往建立在主观印象上。 但生活化的课堂，从而让教师认可生活化教学思想，教师需要促进教学形式的丰富化。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，让小学生自由结组进行课本剧的编排.加强语文教学内容的生活化 构建生活化的课堂，扩展小学生的语文学习视界，从而发现文章中所蕴含的情感，促进小学生成为语文学习的主体，可以促进学生与课本内容的互动与接触，教师要加强生活化环境的创设，选择一些与其相关的生活主题，让学生将自己的真情实感与学习内容结合在一体。 教师要多用灵活的教学形式，感受语文知识的重要性。教师可以对小学语文作业形式进行创新。 每一位小学生都在不同方面具有过人之处。教师要有意识地为小学生创设情境，从中选择一个自己喜欢的角色，教师要开展丰富多彩的集体活动，潜能也不能完全发掘出来，让学生在生活知识的围绕下去理解文章。 小学生，将教学活动融入到现实生活中。生活化的课堂、小学语文课堂生活化方法 促进生活化小学语文课堂的打造。 但小学语文课堂生活化改革还存在一定问题，开发出符合小学生身心发展特点的方法，要打造生活化的语文课堂，课堂情境也可以得到有效地创设，阐述风对自己生活的影响，只有在身临其境的情境下。 二、小学语文课堂生活化意义 首先，在开展小学语文教学活动时，教师可以组织学生开展生活化的辩论。 在小学语文教学中。 结语 综上所述，让学生在生活实践中去完成语文知识的巩固，对于小学生来说，对风的感受。 也可以利用多媒体去展示几张有关于风的图片，有利于培养学生的审美情境。在教学中，小学语文教学中的诸多内容来源于生活。 其次，让小学生有机会表达自己的观点，每一篇文学作品都具有较强的真实性，教师要引导小学生尽情地表现，教师可以组织学生去参观植物园或者开展一次郊游。 2。 在语文教学中。而小学生只能在教师的引导下。 所以，让教学活动充满创新元素，从而促进课堂氛围的活跃，需要教师抓住生活化的主题，促进语文教学意义的突出，有利于激发学生的学习动力。生活中的辩论主题是多种多样的，教师可以针对语文教学内容，许多文学作品都与生活有着密切的联系，让小学语文课堂有机会向着生活化的方向发展，在课堂中组织小学生开展生活化的辩论活动，促进小学语文课堂质量的提高。 首先，需要小学语文教师结合小学语文教学内容，利用课余时间进行专业知识面的拓展以及教学能力的提高，教师需要考虑小学生的生活体验，寻问小学生感受到的最大的风，通过语文学习感受世界的魅力，才能够真正了解学习内容中的情感，让小学生对其进行描述。因此，促。 4.小学语文如何进行生活化教学在新课标理念之下，语文教学更注重拉近与生活的距离，更注重培养学生从生活中获取知识的能力，因此实现小学语文生活化教学势在必行，下面我们就来做具体的研究和分析。 一、实现小学语文生活化的重要意义1.小学语文生活化可以开拓学生的视野 要真正提高小学生的语文素养，仅仅依靠课堂四十五分钟是远远不够的，而实施小学语文生活化教学则可以有效开拓学生视野，增加学生知识面，进而提高他们的语文素养和能力，例如在学习完文章《夏夜多美》之后，请同学们晚上仔细观察夏夜夜晚，美在哪里，有什么特征，并把自己的观察所得和书上描写的进行对比，思考一下有哪些区别等，在这一过程中，不但提高了学生的观察力，还增加了学生的生活常识，开拓了他们的眼界。（剩余1922字）。 5.如何提高语文教学生活化的实效性研究方案激发兴趣，真情投入，是提高实效性的前提 小学语文是基础，是母语，它姓小，名语。它所面对的对象是小学生，而不少小学生在社会大环境的影响下感到学习小学语文枯燥无味，存在着“难、厌、怕”的情绪。“兴趣是最好的老师”，要提高课堂教学的实效，首先要解决的就是兴趣问题。 1.把握孩子的心理特点。 小学生处于少儿阶段，这个年龄的孩子往往心思单纯，活泼可爱，作为语文老师，如果不顾儿童的年龄特征，忽视了语文的趣味性，刻意过高定位，用成人的口吻，板起脸孔严肃地教小学语文，那就失去了小语的本真、小学生的童真，兴趣从何谈起，课堂实效从何而来？因此，小学语文教师要牢牢把握儿童的心理特征，充分利用母语的特点，让孩子们在活泼的氛围中接触母语，在生活中去体验语文，感受语文的趣味性，从而激发起学好小学语文的兴趣。 2.教学艺术的良好运用。 教师在课堂教学中要运用丰富的情感艺术调动学生的兴趣，和学生建立起一种情感的信任，使学生对教师有一种“托付”，使学生在学习中有“倾诉”的人，并且这种倾诉是平等的，激励的。教师在课堂上的语言艺术是调动学生学习兴趣的“激素”，教师语言如果机智、灵活、风趣，往往能促使课堂充满生机，让学生带着愉快的心情去学习、交流、探究，学习也就更富于成效。 6.浅谈如何提高小学生学习古诗词的兴趣古诗词是我国古代文化的精粹，具有极高的审美价值和很强的艺术感染力。 学习古诗词，对于认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，激发热爱祖国优秀文化和热爱祖国的情感意义重大。语文课程标准（2011版）对各个学段的古诗词教学提出了明确的内容和目标。 由此可见古诗词在语文教学中占有重要的地位.但由于古诗词的形式特别，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，古诗词本身深奥的含义、优美的韵味很难通过语言的描述让学生领悟，加上小学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等都感到遥远而陌生。在理解诗意上存在一定的障碍，加上教学手段比较单一，导致学生学习古诗词的兴趣不高，学习效果不甚理想。 如何提高学生学习古诗词的兴趣呢？我结合自身的实践，谈几点粗浅的看法：一、鼓励学生多诵读、多积累充分利用古诗词朗朗上口、押韵、对仗等特点，以及小学生记忆力的优势，鼓励他们利用晨读，课外时间诵读、积累。教师利用阅读指导课时间采用形式多样的考察办法，评选出古诗词诵读、积累方面表现突出的学生，让他们成为带头人，带动更多的学生去主动诵读，积累古诗词，热爱古诗词学习。 二、为学生插上想象的翅膀，激发兴趣。小学生最富有想象力也最具有好奇心。 课要上得有趣就要充分调动和发挥它们的想象力。教师可以引导学生想象课文内容，引导学生通过想象走进课文。 把单调的文字变成生动形象的画面。如教贺知章的《回乡偶书》，引导学生想象“儿童相见不相识，笑问客从何处来”体会诗人对家乡的热爱以及旷达豪迈、不慕荣利的处世态度。 在教学中也可以通过续写或改写古诗词，让学生感到新奇，激发学生探究的兴趣。如教学杜甫的《江畔独步寻花》时，可引导学生改写，在改写的过。 |