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芹泮人人陶圣化，花封处处置师儒。 遥知避席来听讲，犹胜开门自授徒。 官比郑虔尤冷甚，士如赵德岂今无。 朝家调守方刓印，且可相依县大夫。 |
| 这首诗的主题是赞美教育的重要性，以及表达对教育体制的期望。诗中描绘了芹泮乡的教育状况，以及人们对教育的热情和尊敬。 首联“芹泮人人陶圣化，花封处处置师儒”，描绘了芹泮乡的教育环境，人人都在受教育，处处都有教师。这是对教育普及的赞美，体现了诗人对教育公平的追求。 颔联“遥知避席来听讲，犹胜开门自授徒”，表达了诗人对教育效果的期待，即人们愿意远离自己的工作，前来听取教诲，这比自己在家中独自学习要好得多。 颈联“官比郑虔尤冷甚，士如赵德岂今无”，用郑虔和赵德两个历史人物的事迹，表达了对官员对教育的支持的期待。诗人希望官员能像郑虔一样对教育保持冷淡的态度，同时也希望有更多的士人如赵德一样，热衷于教育事业。 尾联“朝家调守方刓印，且可相依县大夫”，表达了诗人对国家政策的理解和支持，希望国家能够加强对教育的投入，同时期待县大夫能够重视教育事业。 总的来说，这首诗是对教育的赞美和对教育体制的期望，充满了对公平、普及、热衷和投入的期待。诗人通过生动的描绘和丰富的比喻，表达了对教育的深深热爱和对教育体制的期望。 |