1.形容白色的古诗词,白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”唐·韩愈《春雪》 “宫城团回凛严光，白天碎碎堕琼芳。”唐·李贺《十二月乐辞·十一月》 “地白风色寒，雪花大如手。”唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 白发三千丈，缘愁似个长 青松古稀，佳人白发 永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟 黑发不知勤学早，白发方废读书迟 十载铅华梦一场，都将心事付沧浪。内园歌舞黄金尽，南国飘零白发长。髀里内生悲老大，斗间星暗误文章。不才剩得腰堪把，病对绯桃检药方。 清平乐 村居 辛弃疾 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟。 这么多，给赞啊~~QAQ 2.补白是什么意思“补白”是书画作品的专用语，是指在作品留有空白的地方“润色”。 小学语文课文大多选自名家之作，这些作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包括很多“不确定”和“空白”，这就是文本语言的“空白点”。 这些“空白点”并不是作者行文的疏忽和无奈，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音或谋篇布局的独具匠心。 所谓补白，就是在教学中利用文本的空白点或生发点，引导学生依据课文内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上言语的空白、情感的空白以及意境的空白。 扩展资料： 小学语文补白的方法： 1、用背景填空理解文章中的情感：每篇文章表达了作者不同的思想和感受，文章的写作背景也不同。写作背景往往没有反映在被视为空白的文本中。 通过对写作背景的了解，学生们对作者为什么要写这篇文章有了初步的了解，为以后的学习做准备。在学习课文之前，老师应该引导学生理解作者的写作背景。 2、学习和思考同时进行：学习和思考的重要性往往同时存在，这是一种辩证的结合。只有把学习和思考结合起来，我们才能学得更好。 参考资料来源：百度百科-补白 3.小学古诗词教学的重点是什么教法是四步法：一、知作者 二、读诗文 三、明诗意 四、悟诗情”1、知作者是必须的。 这步赞成。2、读诗文也是必须的。 不只要读，而且要背诵。越熟越好。 3、至于“明诗意、悟诗情”，感觉可能存在问题。古诗是古代文学中的精华，语言凝炼，意境优美。 有时候涉及用典或是借物讽咏、借事喻事、借景抒情等。这要求不仅要对诗歌把握得当，而且要对当时的时世格局了如指掌。 否则，谈何明意，更说什么悟情了。当然，有些诗，虽然不能说清楚它到底想表达什么，但读着读着就能让读者产生共鸣。 或许，能明了，就是我们自己对诗的理解，能悟的，也只是诗在自己身上或生活中的还原和体现罢了！！4、所以，三四两步不要深究，也不要深钻。为了应试，只要逐字逐句能让学生说出每句诗大体在说什么就够了。 5、背诵再背诵。所谓“读书百遍，其意自现”。 其实这是很多大人的经验，小时候读诗，不管读多少都只算是背下来。等长大了，突然哪天脑子里突然浮出这首诗的时候，就能真懂这首诗了。 专家观点：古诗词教学 古诗词教学是小学语文教学的一个重要组成部分。从语言文字上看，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大，要把理解古诗词意思、体会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为复习重点；从叙写的内容上看，它离的时代较久远，加之小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏知识，因而对古诗词理解与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。 为了突出教学重点，突破教学难点，初浅的认为，可以利用“知诗（词）人、解诗（词）题；读诗（词）句，晓诗（词）意”的模式流程进行古诗词教学，坚持训练学生“查、解、释、换、猜、调、补”的古诗词学习习惯，可以提高学生学习古诗词的品味和实效。一、在“知诗（词）人、解诗（词）题”中让“查、朗”成为习惯 还清楚地记得在读书的时候，老师就是用“知诗（词）人、解诗（词）题”入手开始进行古诗词教学的。 虽然当时觉得记忆非常困难，但现在回想起来，深深印在脑子里的伟大诗人、词者却恰恰是当时花费大功夫来记忆的。而现在，时过境迁这种做法基本上受淘汰，取而代之的是多媒创设情景、图画音乐导入等方式。 当然这些方式能够引导学生更深入地理解诗词的意境，有助于学生理解内涵，寓教于乐，但的确又是忽略了对诗人、词人的了解程度。其实，在古诗词教学中长期坚持“知诗（词）人、解诗（词）题的训练，有以下好处：第一可以养成查阅古诗词资料的良好习惯。 让学生在查阅中了解诗（词）人的生平，写作个性特点，了解诗（词）的时代背景，为理解全诗（词）作铺垫（比如《七步诗》）。第二从诗（词）题目入手解释，可以培养审题能力，可以感知全诗（词），了解全诗大意（比如：《示儿》）。 由此看来，古诗词教学开始，我们要坚持进行“知诗（词）人，解诗（词）题”的训练，让其成为学生学习古诗的终身习惯之一。二、在“读诗（词）句，晓诗（词）意”中让“释、换、猜、调、补”成为习惯。 试着新课改下古诗（词）句的理解，不管是名师课堂，还是一线教师的普通课堂，大都利用多媒体，注释等粗知大意，不求直译（古今词义对译），是先进的教学手段值得推广。然而就乡村小学，古诗词教学中，讲求实效的还是坚持训练学生用“释、换、猜、调、补”的学习方法直译古诗词，让其成为学习习惯，终身受用。 1、释——查注释、解注释、看注释。这是学习古诗文的常用方法。 在教学中，要时时提醒学生利用身边各种各样的学习资源尝试自己直译诗句，通晓诗句的意思。2、换——古今词对换。 如我在教学新课标人教版教材第十册《古诗词三首》、《牧童》一诗，理解“草铺横野六七里”中的“铺”时，让学生查字典，学生找到词条：把东西展开或铺平！联系诗句大致理解意思后，再让学生给“铺”组词，学生很快想到了铺天盖地（把古代汉语中单音节词“铺”换成了现代汉语的多音节词“铺天盖地”，一下子就理解了草长的茂盛、草野辽阔的意境）。3、猜——联系上下文推测古诗（词）中词语的含义。 如在教学十一册《泊船瓜洲》这首词。理解“京口瓜洲一水间”时，让学生推测其含义，有的说是“隔开”。 于是，让学生联系生活实际展开辩论，结果是既可解释为“隔开”，也可解释为“间隔”，两个意思都能表现出京口和瓜洲的距离。4、调—调换顺序，即古诗词句中的词序有时与现代汉语语句的顺序不同，需要调换才能正确直译，比如在《绝句》一诗中，理解“门泊东吴万里船”时，应调换为“门泊万里东吴船”，翻译为“门前停泊着行了万里的东吴来的船只。” 5、补—补白，即在直译古诗词遇到意义跳跃性大，意义含蓄时，就需要教会学生补充意思，补充含义。如在古诗《泊船瓜洲》中，理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”时，如果设有补白的话，学生可能对京口、瓜洲、钟山这三个地名，机械地理解为“从京口到瓜洲仅一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山”，不会明白其含义及作者心里的想法。 此时教师可引导学生补白：这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所闻，作者的。 4.补白是什么意思“补白”是书画作品的专用语，是指在作品留有空白的地方“润色”。 小学语文课文大多选自名家之作，这些作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包括很多“不确定”和“空白”，这就是文本语言的“空白点”。 这些“空白点”并不是作者行文的疏忽和无奈，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音或谋篇布局的独具匠心。 所谓补白，就是在教学中利用文本的空白点或生发点，引导学生依据课文内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上言语的空白、情感的空白以及意境的空白。 扩展资料： 小学语文补白的方法： 1、用背景填空理解文章中的情感：每篇文章表达了作者不同的思想和感受，文章的写作背景也不同。 写作背景往往没有反映在被视为空白的文本中。 通过对写作背景的了解，学生们对作者为什么要写这篇文章有了初步的了解，为以后的学习做准备。 在学习课文之前，老师应该引导学生理解作者的写作背景。 2、学习和思考同时进行：学习和思考的重要性往往同时存在，这是一种辩证的结合。 只有把学习和思考结合起来，我们才能学得更好。 参考资料来源：百度百科-补白。 5.有关白发的古诗词钱起 白发壮心死，愁看国步移。 关山惨无色，亲爱忽惊离。 影绝龙分剑，声哀鸟恋枝。 茫茫云海外，相忆不相知。 秋浦歌 李 白 白发三千丈， 缘愁似个长。 不知明镜里， 何处得秋霜。 秋清 杜甫 高秋苏病气，白发自能梳。 药饵憎加减，门庭闷扫除。 杖藜还客拜，爱竹遣儿书。 十月江平稳，轻舟进所如。 始见白发题所植海石榴 - - 柳宗元 几年封植爱芳丛， 韵艳朱颜竟不同。 从此休论上春事， 看成古木对衰翁。 经世才难就，田园路欲迷。 殷勤将白发，下马照清溪。————王安石《秣陵道中》 照镜见白发 张九龄 宿昔青云志， 蹉跎白发年。 谁知明镜里， 形影自相怜。 滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空， 青山依旧在， 几度夕阳红。 白发渔樵江渚上， 惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢， 古今多少事， 都付笑谈中 （三国演义 罗贯中） 金·元好问《寄扬飞卿》 客梦悠悠信转蓬，藜床殷殷动晨钟。西风白发三千丈，故国青山一万重。 沙水有情留过雁，乾坤多事泣秋虫。三间老屋知何处，惭愧云间陆士龙。 贺新郎（辛弃疾） 意溪山欲援例者，遂作数语，庶几仿佛渊明思亲友之意云 甚矣吾衰矣。怅平生、交游零落，只今余几。 白发空垂三千丈，一笑人间万事。问何物、能令公喜。 我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。情与貌，略相似。 一尊搔首东窗里。想渊明、停云诗就，此时风味。 江左沈酣求名者，岂识浊醪妙理。回首叫、云飞风起。 不恨古人吾不见，恨古人、不见吾狂耳。知我者，二三子。 将进酒 李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子、丹丘生：将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。 赠陈二补阙 杜甫 世儒多汩没，夫子独声名。献纳开东观，君王问长卿。 皂雕寒始急，天马老能行。自到青冥里，休看白发生。 阌乡送上官秀才归关西别业 岑参 风尘奈汝何，终日独波波。亲老无官养，家贫在外多。 醉眼轻白发，春梦渡黄河。相去关城近，何时更肯过。 叹白发 岑参 白发生偏速，交人不奈何。今朝两鬓上，更较数茎多。 后庭怨 王諲 君不见红闺少女端正时，夭夭桃李仙容姿。 幸得君王怜巧笑，披香殿里荐蛾眉。 蛾眉双双人共进， 常恐妾身从此摈。甄妃为妒出层宫，班女因猜下长信。 长信宫门闭不开，昭阳歌吹风送来。梦中魂魄犹言是， 觉后精神尚未回。 念君娇爱无终始，使妾长啼后庭里。 独立每看斜日尽，孤眠直至残灯死。 秋日闻虫翡翠帘， 春晴照面鸳鸯水。红颜旧来花不胜，白发如今雪相似。 传闻纨扇恩未歇，预想蛾眉上初月。如君贵伪不贵真， 还同弃妾逐新人。 借问南山松叶意，何如北砌槿花新。独酌 李白 春草如有意，罗生玉堂阴。 东风吹愁来，白发坐相侵。 览镜书怀 李白 得道无古今，失道还衰老。 自笑镜中人，白发如霜草。 寄左省杜拾遗 岑参 联步趋丹陛，分曹限紫微。 晓随天仗入，暮惹御香归。 白发悲花落，青云羡鸟飞。 圣朝无阙事，自觉谏书稀。 寄天台司马道士 宋之问 卧来生白发，览镜忽成丝。 远愧餐霞子，童颜且自持。 |